阐述初中语文小组讨论式教学

初中语文小组讨论式教学是一种合作学习的模式，是一种有效地加强学生学习效果的教学方式，小组讨论式教学成为初中语文教学中的一种新模式，保证讨论式教学的秩序性和可控性是初中语文小组讨论式教学成功的关键。在语文小组讨论式教学的过程中必须对各个环节进行有效的制约，优化讨论过程和讨论结果，对每个部分进行细致的分析，总结出一套有效的讨论式教学模式，以下就初中语文小组讨论式教学中的一些具体理由展开论述，并对初中语文讨论式教学做一些探究。

一、小组讨论方式的优化

初中语文小组的讨论式教学是以学生学习状况分组形成的，组内应该分配有学习优秀、良好和后进等不同学习水平的学生，这样才有利于课堂的交流和互相之间的推动学习。目前对小组的编排可以有两种方式：第一种是教师直接安排的方式，老师对学生性格和学习状态都有很深的了解，这样在分组的过程中，老师就可以根据学生的学习状况进行划分，对不同性格的学生也分别搭配。第二种是学生自由选择的方式，在这种方式下，学生可以自主选择自己平时的好友做组员，这样小组成员之间的距离就非常的近，小组内也可以达到互相信任的效果，彼此之间不会介意个性的张扬，这样对于展开深入讨论无疑是非常有利的。这两种分配方式初中语文小组讨论式教学由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.各有各的优点和缺点，对小组分组的一种优化，能够打破以往小组讨论中的优等生个人主义，组内的各个成员都可以表达自己的观点，优等生不再是小组中发言最多的，这样有利于小组的整体进步，同时也能融洽组员之间的关系，当然对这种全新的讨论方式要在细节上进行优化，对讨论小组成员发言、顺序和主要的一些细则的安排。在新型的讨论小组内应该选出小组的发言人、主持人和相关重要内容的记录人员，保证每个组员都有轮流发言的机会，组长和副组长负责活动开展的一些准备，在活动中作汇报和补充，其余的时间等同于普通小组成员，主持人由组长或者是副组长担任，这就保证了组长和副组长在活动末尾进行活动的总结而在讨论过程中没有特权。
首先，新型讨论小组保证了课堂秩序良好。以往的讨论小组形式往往是整个小组任意发言的形式，对某个主题的讨论顺序非常混乱，组员在进行讨论时的秩序也得不到保证，讨论中组员发言具有很强的随机性，讨论的过程十分松散，经常是一种无序的发言，研讨的目标性不强，而且在一个同学发言的同时会打断其余同学的深思，新型的讨论小组在这方面的优化是很明显的，这表现为讨论的目的性强，从思维方面给予正确的顺序，使得讨论的主题不断深入，理由也会深入浅出，理由的解决就有一个很顺利的流程，在语文教学中是非常契合的，符合启发式学习的规律。
其次，新型的讨论小组具有很强的高效性。以往的讨论方式十分杂乱，组员之内不能向同一个方向努力，存在很多思想上的重复性，新型的讨论小组在进行讨论的时候有专门地记录人员，能够把理由的进度详细的记录在纸上，保持了同学们思维的统一性，这样对于研讨效率有很大的提高作用。
最后，解决小组讨论优等生中心的理由，优等生固然重要，但普通同学属于大部分同学，优等生中心的讨论方式对于优等生是一种锻炼，但同时也养成了普通组员坐享其成的习惯。在新型的讨论小组中，每一位学生都有自己发言的机会，都有自己讨论理由解决的任务，几乎每个同学都是通过自己的努力来完成讨论的理由，这对提高小组整体学习效率具有重要的作用。

二、讨论内容的优化

初中语文小组讨论的过程中要注重理由的选择，这个理由关系到整个讨论活动的价值取向。这些讨论的内容应该是教学中的难点、重点，这些内容在学习的过程中最难被学生掌握，小组讨论能加强学习的效果，也能增强知识印象的深刻性，在集体讨论的过程中，老师给予正确的指导和点拨，有利于提高学生们的领悟力。比如在阅读理解上的很多理由，都可以通过小组讨论来解决，阅读理解的答案不固定，所以这样更利于达到小组讨论的最佳效果。

三、对小组讨论氛围的掌控

在小组讨论的过程中，应该积极地培养学生之间的合作意识，让他们在平时的讨论活动中获得一些尊重和幸福的感觉，组员通过自主深思、相互协作而获得的劳动成果能够增强同学们的自信心，同时还发展了他们解决理由的能力。老师的作用应该是积极地激励讨论中的小组成员，随时发现他们讨论中的困难，并进行正确的指导，保证小组讨论的正常进行，老师融入讨论之中，同学们就会对讨论产生一种亲切感，会积极努力地争取获得老师的尊重和认可，同学们也为能与老师合作解决理由而感到快乐，提高同学们对小组学习的兴趣。同时，老师的教学任务也会大大地减轻，教学工作也会顺利有序地进行。
张文辉，教师，现居湖北利川。