试议汉语教学过程中情感教学

情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，使学生思维活跃，注意力集中，从而达到应有的教学目的的一种形式。在这种教学形式的过程中教师对学生的热爱是核心，只有热爱才能产生热情，从而使学生对教师产生信任的汉语教学过程中的情感教学由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.情感，并且学生由于喜欢该老师而喜欢该老师所教的学科，所谓亲其师信其道。在汉语教学的过程中，如果教师投入情感教学，积极为学生营造出良好的语言环境和课堂氛围，那么学生就会表现出热情和积极性，从而产生良好的教学效果。教学实践表明，良好的教学情感可以通过以下途径来实施。

1 教师在课堂上应该有良好的情感状态

教师在课堂上的言谈举止，喜怒哀乐的表情都会对学生的学习产生很大的影响，所以教师绝对不能把自己的不良情绪带进教室。如果教师在上课时充满快乐和，有良好的情感状态，那么教师本人就会思路清晰，语言表达就会层次清楚。学生也会被你的愉快情感所感染，积极地配合你的教学，他们就会在轻松的氛围中学习。
师生之间的合作就会很愉快，教学效果就不言而喻了。相反，教师的心情不好，课堂气氛必定紧张沉闷，学生也会心情压抑，他们会对老师这节课的内容产生抵触情绪，怎么会去认真听老师讲课，学习汉语知识呢？由此可见，教师必须善于制约和调节自己的情绪，始终以愉快的心情去诱导、感染和激发学生，使自己始终能保持良好的情感状态而站立于讲台之上，这样我们的汉语教学才会有好的效果。

2 教师上课时应该使用的语言

教师在课堂上不仅要教态大方自然，有亲和力，而且上课时的语言也要亲切、和蔼。对学生提问时的回答哪怕有一点点的成绩都要及时表扬和鼓励，让学生有成就感，满足学生成功的需要，增强学生的自信心。比如学生回答对了老师应该及时说“你回答的很好”“你很有进步”“这么难的理由你都能回答出来，你太聪明了”或者说“谢谢你”“老师为你能回答出这样的理由而骄傲”。即使学生的回答是错误的，老师也不要批评他们，而要说“没关系，这个理由可能对于你有点难，认真听课，老师相信你下次会回答正确的。”这样学生就会充满自信，敢开口愿意开口回答老师提出的理由，这样的效果比干巴巴的教要好得多。当然，情感教育必须是教师的真实情感的自然流露，只有这样才能打动学生的心。
我班上有个男生，由于学习不用功，上课又不注意听讲，一节课的大部分时间都在想别的不知什么事，汉语学得很差。上课从来就不举手回答理由，我很着急，不知该怎样才能让他学到一点汉语知识。后来我发现他的汉字写得还不错，所以我有意经常在上课时表扬他的这一个优点，还经常在班里展览他的作业，并让他在班里负责出黑板报。这样他慢慢地对汉语学习有了兴趣，他就有了成就感，汉语成绩慢慢地有了很大的起色，居然汉语考试能及格了，我非常的高兴。如果老师不善于从情感上去扑捉他的优点，不用激励、表扬的语言去鼓励他，而是只要他上课不注意听讲老师就去批评他，这个学生可能就被毁了。

3 教师的耐心和宽容

教师对待犯错误的学生要有宽容之心，俗话说“人无完人”何况是受教育的学生呢？所以教师在上课时或者是在平时，对学生出现的错误都要宽容，注意自己的言辞和处理理由的策略，有一次我正在上汉语课，发现我班的一个男生正扒在桌子上聚精会神的写着什么东西，没有在听我的课，我慢慢地走过去发现他正在做物理作业。当时我很愤怒，很想把作业本给他撕碎，然后把纸片扔在他的脸上。但我忍住了，只是拿走了他的作业本，并且对他说，先好好听课，下课后到办公室来拿你的作业本。课后他来到办公室，我心平气和地对他说，你上汉语课做物理作业是结果是汉语课没听到，物理作业做的质量也不会很好。因为你心里不踏实，不能专注地去做作业。我告诉他想把各门功课都学好要有策略，上课一定要注意听老师讲课，该做什么事的时候就做什么事，而不是像现在这样挖东墙补西墙的，最后的结果是什么也学不好。之后又给他讲了汉语学习的重要性，并把我自己小时候的学习经历和他进行了交流。最后他意识到了自己的错误，并保证今后一定要合理的使用时间，好好学习每一门功课。不再做挖东墙补西墙的事，绝不放弃任何一门学科，后来我发现他的汉语成绩有了显著的提高。试想如果我当时粗暴地处理了这个理由，对他当场进行批评，把碎纸片扔到他的脸上，那将会是正好相反的结果。是啊，老师的一个微笑，一句温馨的话语，一个和蔼的举止，都会让学生感受到爱和真诚，引起学生内心的触动，从而让他们爱上老师，爱上这个老师所教的学科。他们就会用心去学该学科，从而达到好的教学效果。

4 教师在课外也要对学生投入情感

如果老师只在课内对学生注入情感，而课后对学生不闻不问，或者在和学生交流时心不在焉，表现出不耐烦，那么学生的自尊心也会受到伤害，有一种不被老师重视、关心的感觉。与老师的关系也会疏远，这样自然会影响到老师教学任务的完成。因此老师课后也应该多和学生交流沟通，作学生的朋友，甚至参加他们的文体活动，了解他们生活和学习中的苦恼，困难，并能给出适当的倡议和意见。有可能的情况下帮他们疏通和父母、和同学、和朋友之间的关系。只有这样，才有利于师生之间的关系融洽，有利于教学工作的开展。

5 教师在批改作业时对学生投入感情

教师在批改作业时应该认真细致，一丝不苟。对学生在作业中出现的错误要细细的指出来，我经常在给学生批改作业时，不但改出错误，而且还在他们的练习本上说出错误的理由，虽然我改作业用的时间多了，但学生拿到作业本认真看后效果好了许多，学生会想老师那么认真的批改我的作业，可见老师对我有多么的重视，心里会有一种暖暖的情。除此之外，我还会在学生的作业本上写下我的一些鼓励性的、或者鞭策性的语言。比如说：这次作业很好，最近你很有进步，这道题怎么做得不好，上课一定要认真听讲啊，等等。这些语言都会激起学生学汉语的积极性。
总之，作为一名汉语教师，我们就是要从多方面去寻找好的教学策略，除了有好的教学策略，还要对学生从每一个细节都投入情感教学，重视情感教学。因为我们的工作对象是人。所谓的在教学的各个环节都要十分重视情感的投入和情感的教学，就是要重视包括情感在内的一切非智力因素的启动，优化学生非智力因素的结构，培养良好的学习习惯，使学生的汉语水平不断的提高。