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对于从“工作室学校”反思我国职业教育

收藏本文 2024-02-02 点赞:19450 浏览:84976 作者:网友投稿原创标记本站原创

从英国的“工作室学校”想到如下几个理由。
发展规模是向大还是向小?
我国的中职学校少则三四千人,多则万人,教学资源极度稀释,学生享受不到优质资源,上课模式还是传统的班级授课制,每位教师面对的是四五十人的学生群体,实践课上大多还是四五位学生共用一个工位,甚至是十几位学生操作一台数控机床……我国中职学校的发展规模不应向大发展,而应小而强,保证每位学生都能享受优质的教学资源。
教学内容来自于哪里?
“工作室学校”的教学内容来自于商业机构、非政府机构等的实际项目。我国的陶行知先生早就提出生活即教育、社会即学校的观点。我们的教学内容应来自于生活,来自于企业,来自于商业,来自于大自然。学生的学习内容应与学生的就业密切联系,与学生所求吻合,与学生兴趣相宜。这样的教育才是以人为本的教育,这样的教育才是与时俱进的教育。
采用大班制还是小班制?
一位教师要指导四五十个学生完成各自的学习任务,教学策略上很难做到为每个学生量体裁衣,更不用说,几个教师为一名学生量身打造。针对这种目前状况,有一种比较现实的教学模式——小班AB制:即将一个班的同学分成A、B两组,在同一上课时段,A组同学由甲教师进行某项目教学,B组同学由乙教师进行另一项目教学;在另一上课时段,B组同学由甲教师进行某项目教学,A组同学由乙教师进行另一项目教学。这样能优化教学过程,保证每个学生充分利用学校现有设备进行训练,都能得到教师的充分指导,针对性强,学生的学习效果明显。
资金投入性价比如何?
中职教育国家很重视,重金投入但收效甚微,资金存在极大的浪费,性价比较低。如有些学校花几百万甚至上千万资金写来五轴、六轴的加工中心,为的是少部分学生参加技能大赛训练进而获奖,绝大部分学生享受不到现代化设备,享受不到优质教师资源。这种倾向在信息化大赛、两课评比等方面都有扩大的势头。职业教育应该是大众化教育,应该把大部分资金用在中职学生基本技能、基础能力的训练上。■
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