本站原创
【摘 要】校企合作是高职院校办学的重要模式，充分实现校企文化教育的对接和互融对于提高学生的综合职业素养、就业竞争力以及学生的职业生涯发展有着重要的作用，对高职教育有着极其深远的影响。
【关键词】高职；校园文化；企业文化；对接
根据我校多年来对学生顶岗实习期的管理经验，我们把校企文化教育对接的指导与管理工作按照实习的进程分为实习前准备阶段、实习阶段和实习总结阶段三个阶段来探讨。
（二）建设企业化的班集体。按照企业的架构构建班集体，实行“班长负责制”管理，可将学生分成若干个小组，由班长对组长负责，组长对组员负责的管理模式开展学生的自我管理，小组间定期开展总结和批评。 按照企业的管理模式制定班级制度、公约，严格考勤和奖惩制度，可以建立班级公共基金，以一定经济手段进行惩罚和奖励；结合企业和专业的特点规划班级活动，培养团队间的合作与竞争意识；以项目的形式、招标的方式组织班级活动，充分调动广大学生的积极性，提高学生对专业的认识和对项目的理解。
（三）强化职业道德和职业技能的培养。职业道德是企业文化建设的重要内容，在教育实践中可以结合企业的特点，按照循序渐进的原则开展职业道德教育和职业技能培养。例如，在就业指导课程中，加入对职业道德的灌输，在课程设置中加入项目式的训练等。
（二）定期回访企业。定期回访学生实习企业是实现学校与用人企业良性互动的重要手段。通过回访，可以了解学生在顶岗实习过程中出现的实际理由以及顶岗实习企业对学生的评价和倡议，同时可以及时向企业表达校方的感谢，加强与合作企业的感情交流。通过定期回访学生实习企业还能够及时了解企业用人的需求变化，以及企业对学校人才培养方案的倡议，建立良好的合作伙伴关系，搭建校企互动平台，从企业和学生的不同角度调查了解学生实习状态与存在的理由。
学校可以通过定期回访企业，最终结合学生、学校以及企业多方面反馈的信息，修订和明确学校的教学计划和人才培养方案，借此为更好地实现学校培养人才与企业需求人才的顺利对接铺平道路。
（三）构建实习信息怎么写作的平台。充分利用现代信息技术，构建校企公用的信息怎么写作的平台，充分实现学生顶岗实习期间的宏观管理和远程指导，加强校企间信息的反馈与共享。通过数据库技术、网络应用等现代化信息技术，依靠先进、可靠、开放的网络平台及软硬件资源，搭建安全的网络资源建设体系，进行资源素材的收集与加工、信息存储、信息检索，实现文件上传与下载、信息录入与修改、远程审查、统计分析、在线交流等功能，从而加强校方和企业方共同对学生的帮助和指导，传递企业信息和企业文化，加强校企间的信息沟通，同时养成学生自主学习、及时评测与总结的良好学习策略。如果条件允许，也可以让实行“2+1”教育模式的院校共享资源，实时交流，相互借鉴管理经验，达到更好的管理效果。
（四）建立企业教师轮岗制。企业可选聘教师定期到企业轮岗，让教师切身感受企业文化和企业需求，最大程度的发挥教师在企业文化宣传中的主导作用。轮岗教师由于对学生有一定了解，同时具有一定的教育策略，比企业方更容高职院校顶岗实习中校企文化教育的对接论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.易了解学生的需求和心理，在学生的顶岗实习期间，可以将企业文化和企业需求自然过度给学生，更容易让学生理解和接受企业的文化，以实现校企文化教育的对接。
四、结语
校企合作办学是今后高职院校基本的和主要的存在方式，探索新的校企文化教育的对接模式有助于加强新形势下校企间文化的融合，对学生从校园到企业的过度以及从理论到实践的学习过程有着积极的作用，只有学生能够从校园顺利过度到企业，实现校企文化的互融，才是真正作用上的校企合作办学。
参考文献
[1] 蔡建平，张立峰.高职教育校企合作的探索与深思[J].陕西青年职业学院学报，2010（04）.
[2] 张悦.浅淡企业文化与高职校园文化相融合的途径[J].胜利油田党校学报，2011（05）.
[3] 余祖光.先进工业文化进入职业院校校园的研究[J].职业技术教育，2010（22）.
[4] 吴猛.高职学生顶岗实习期间的思想政治教育工作探析[J].当代教育论坛（管理研究），2010（09）.
[5] 张林丽，解相吾，陈涛.高职生顶岗实习管理模式的探索与实践[J].大众科技，2011（02）.
作者简介：滕菲（1983- ），女，江苏无锡人，汉族，服装设计与工程、现代企业管理专业，现任职于江苏信息职业技术学院。
【关键词】高职；校园文化；企业文化；对接
根据我校多年来对学生顶岗实习期的管理经验，我们把校企文化教育对接的指导与管理工作按照实习的进程分为实习前准备阶段、实习阶段和实习总结阶段三个阶段来探讨。
一、准备阶段
（一）开展企业化的教育教学活动。将企业走访和社会实践融入到教学环节中。校园文化活动的开展，一方面突出社会实践的特征，可以定期组织学生参加社会调查或生产活动等实践性很强的活动，拓宽学生的视野和社会经验，培育学生热爱劳动、对社会负责的作风和精神；另一方面，要凸显企业要求，如将参加活动的学生分成若干具有竞争性的小组，增强学生的企业集体荣誉感和主人翁意识。（二）建设企业化的班集体。按照企业的架构构建班集体，实行“班长负责制”管理，可将学生分成若干个小组，由班长对组长负责，组长对组员负责的管理模式开展学生的自我管理，小组间定期开展总结和批评。 按照企业的管理模式制定班级制度、公约，严格考勤和奖惩制度，可以建立班级公共基金，以一定经济手段进行惩罚和奖励；结合企业和专业的特点规划班级活动，培养团队间的合作与竞争意识；以项目的形式、招标的方式组织班级活动，充分调动广大学生的积极性，提高学生对专业的认识和对项目的理解。
（三）强化职业道德和职业技能的培养。职业道德是企业文化建设的重要内容，在教育实践中可以结合企业的特点，按照循序渐进的原则开展职业道德教育和职业技能培养。例如，在就业指导课程中，加入对职业道德的灌输，在课程设置中加入项目式的训练等。
二、实习阶段
（一）实时跟进实习进度。要实时跟进实习生的学习情况，实现学生实习过程中的跟踪与指导，以及即时了解学生实习动态。学校应该通过实习生定期返校组织学生总结、交流实习经验，指导学生撰写实习报告，及时了解和处理学生的实习情况与存在的理由。实习指导教师可以使用电子邮件、即时通讯、电话等现代化通讯手段与实习学生进行在线或非实时交流，增进与学生的情感交流和专业指导，帮助他们进行总结归纳，提高学生对企业文化的理解，不断提高思想认识水平和实践操作能力。（二）定期回访企业。定期回访学生实习企业是实现学校与用人企业良性互动的重要手段。通过回访，可以了解学生在顶岗实习过程中出现的实际理由以及顶岗实习企业对学生的评价和倡议，同时可以及时向企业表达校方的感谢，加强与合作企业的感情交流。通过定期回访学生实习企业还能够及时了解企业用人的需求变化，以及企业对学校人才培养方案的倡议，建立良好的合作伙伴关系，搭建校企互动平台，从企业和学生的不同角度调查了解学生实习状态与存在的理由。
学校可以通过定期回访企业，最终结合学生、学校以及企业多方面反馈的信息，修订和明确学校的教学计划和人才培养方案，借此为更好地实现学校培养人才与企业需求人才的顺利对接铺平道路。
（三）构建实习信息怎么写作的平台。充分利用现代信息技术，构建校企公用的信息怎么写作的平台，充分实现学生顶岗实习期间的宏观管理和远程指导，加强校企间信息的反馈与共享。通过数据库技术、网络应用等现代化信息技术，依靠先进、可靠、开放的网络平台及软硬件资源，搭建安全的网络资源建设体系，进行资源素材的收集与加工、信息存储、信息检索，实现文件上传与下载、信息录入与修改、远程审查、统计分析、在线交流等功能，从而加强校方和企业方共同对学生的帮助和指导，传递企业信息和企业文化，加强校企间的信息沟通，同时养成学生自主学习、及时评测与总结的良好学习策略。如果条件允许，也可以让实行“2+1”教育模式的院校共享资源，实时交流，相互借鉴管理经验，达到更好的管理效果。
（四）建立企业教师轮岗制。企业可选聘教师定期到企业轮岗，让教师切身感受企业文化和企业需求，最大程度的发挥教师在企业文化宣传中的主导作用。轮岗教师由于对学生有一定了解，同时具有一定的教育策略，比企业方更容高职院校顶岗实习中校企文化教育的对接论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.易了解学生的需求和心理，在学生的顶岗实习期间，可以将企业文化和企业需求自然过度给学生，更容易让学生理解和接受企业的文化，以实现校企文化教育的对接。
三、总结阶段
在顶岗实习的指导与管理工作中，教师应遵循客观的原则，可以根据定期回访企业反馈的信息，校园建立的实习信息怎么写作平台数据等情况，真实、合理地给出学生在实习期间的表现评定。同时，请企业方导师给出学生的技能评定和效果评定成绩，从外置课程、实习总结、毕业论文等多方面评定学生顶岗实习阶段的最终考评成绩。通过多方位、多角度、多环节的成绩评价手段，在实践中使校园文化教育和企业文化教育有机贯通，同时也有助于教师掌握学生实习的效果和进度，也提高了学生的自主学习和自我管理能力。四、结语
校企合作办学是今后高职院校基本的和主要的存在方式，探索新的校企文化教育的对接模式有助于加强新形势下校企间文化的融合，对学生从校园到企业的过度以及从理论到实践的学习过程有着积极的作用，只有学生能够从校园顺利过度到企业，实现校企文化的互融，才是真正作用上的校企合作办学。
参考文献
[1] 蔡建平，张立峰.高职教育校企合作的探索与深思[J].陕西青年职业学院学报，2010（04）.
[2] 张悦.浅淡企业文化与高职校园文化相融合的途径[J].胜利油田党校学报，2011（05）.
[3] 余祖光.先进工业文化进入职业院校校园的研究[J].职业技术教育，2010（22）.
[4] 吴猛.高职学生顶岗实习期间的思想政治教育工作探析[J].当代教育论坛（管理研究），2010（09）.
[5] 张林丽，解相吾，陈涛.高职生顶岗实习管理模式的探索与实践[J].大众科技，2011（02）.
作者简介：滕菲（1983- ），女，江苏无锡人，汉族，服装设计与工程、现代企业管理专业，现任职于江苏信息职业技术学院。