谈初中数学“做中学”教育理念实施对策

新课程提倡学生在“做中学，学中做”， 让学生在“做中学”并建构自己的学科知识体系。“做中学，学中做”教育理论的实质就是用科学的思维策略和态度关注内在的、反思性的、富于理性的思维探究过程，放手让学生自主探究，让学生的学习主动性得到充分发挥。初中数学的很多内容都与生活息息相关，这给“做中学”提供了较好的前提条件。因此，我们教师应该灵活地、创造性地使用教材，把静态的教材转化成动态的，组织师生互动和生生互动的活动，在“做”中培养学生的数学能力和素质。下面是笔者在这一方面做出的探索。

一、引导学生“主动”做

在新课程理念下，学生是主体，教师是主导。我们应当以情为经，以境为纬，创设真实的情境引导学生进行探索，推动学生创新思维的产生和灵感火花的迸发，从而扮演好学生学习的引导者的角色。通过创设学生感兴趣的情境，引导学生通过“解决理由”来学习数学，这不仅能让学生获得启迪，而且也能让学生对所学到的知识理解更深刻。
例如，“数轴”概念的教学，从思想策略上讲，数轴是数形结合的起点，而数形结合是学生理解数学、学好数学的重要思想策略。在日常生活中用温度计度量温度，已为学习数轴概念打下了一定的基础。因此，我通过理由情境类比得到数轴的概念，即，理由1：请尝试读出图中（多媒体出示）三个温度计所表示的温度？理由2：在学校图书馆东面3 m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，图书馆西面3 m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。从日常生活中常见的温度计上的刻度判断温度的高低，引导学生意识到温度计具备数轴的三要素：原点、单位长度、方向。然后利用第二个理由情境引发学生深思利用直线上的点来表示数在数轴上的位置，最后引出数轴的概念。

二、引导学生“自主”做

新课程理念下的初中数学教学，尤其强调学生探究能力的培养。因此，教师必须要为学生搭建起自我创造和展示的舞台，通过提出理由、设计处理理由的途径、分析评价方案、实验研究获取知识这一过程，放手让学生自主探究。在方案的具体实施过程中，教师要尽量采用多种教学策略，以提高学生自主探究的意识，让学生在创造性思维的碰撞中进一步激发探索和创新的。
例如，在学习“三角形内角和定理”时，我让学生在计算机上用几何画板软件画任意一个三角形，量出它们的内角和，然后拖动顶点随意转变三角形的形状，再量出变化后的各内角和，使学生在任意拖动图形、观察图形、猜测和验证结论的过程中，得出并牢牢记住了“三角形内角和等于180度”这一结论。再例如学习“三角形中线的性质”时，我让学生用几何画板软件画任意一个三角形，再画出它们的三条中线，发现有什么规律？并且拖动三角形的顶点，随意转变所画三角形的形状后，看看这个规律是否发生转变？使学生们在观察、探索、发现的过程中认识到“三角形的三条中线交于一点”的规律。

三、引导学生“乐于”做

初中生对各种事物、现象有一定的感知与认识，当学生对所学的知识产生兴趣后，教师应注意培养并增进学生对数学的情感，充分挖掘学生已有的知识经验，适当地设计一些学生乐于做的实践活动，吸引学生积极参与，主动学习，在丰富多彩的数学活动中获得成功的体验，不断地进行再创造。

四、引导学生“大胆”做

实践证明，积极和谐的课堂氛围，可以使学生积极深思，能更好地推动他们接受新知识，培养学生的探究精神和创新能力。但是，学生由于知识、年龄等理由，难免会在数学探究活动过程中出现这样或那样的困难，教师应该做学生热情、坚定的支持者，给学生加油打气，使学生能够放手“大胆”去做。
例如，在学习“平面直角坐标系”时，我设计了这样一个教学活动：在教室内设计了一初中数学“做中学”教育理念的实施对策由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.个合理的平面坐标系，让学生大胆地说说自己处在什么象限内，以及这个象限的特征是什么。其中班上一位成绩较差的同学，回答错误了。我及时地鼓励他，并告诉他用刚才学过的知识点再冷静地深思一下，很快地他就说出了正确答案。通过营造轻松的课堂氛围，用实际生活中的例子给学生一个参照，使抽象的知识具体化，推动学生对知识的消化和吸收。
在新课程理念的指导下，我们教师应该坚持把课堂还给学生，做好学生学习与探究活动的组织者、引导者、参与者和支持者的角色。