构建高效初中数学课堂教学对策和方法

摘 要：《新课程标准》的实施给初中数学教学带来了挑战和机遇，然而初中数学教学的目前状况一直困惑着广大初中数学教师。本文针对数学教学的目前状况，结合实际，按新课标理念，就“科学地使用数学语言，达到师生认知和谐”、“让学生经历过程，学‘现实’的教学”、“优化教学环节，注重教育策略”三个方面提出了一些策略和措施，从而让初中学生找回“自我”、找到“信心”，使他们懂得怎样去学，最终学会学习数学。
关键词：经历过程 教学环节 教学策略 学会学习

一、科学地使用数学语言，达到师生认知和谐

数学语言是人工语言，它是在数学要求有准确的、明白的和压缩的陈述的影响下产生的，在日常语言中有三种作用：1.消除烦琐性；2.消除歧义性；3.扩展表达的可能性。使用符号是数学语言的特点之

一、数学需要准确而清楚的语言，其中每一个符号、每一个由符号组成的式子只有一个意思。

理解词的作用，主要是对内部词汇的探索，即要考虑内部词汇中的信息。首先是该词汇的作用。例如，通过“三角形的外接圆”来看词的理解过程：词目是三角形的外接圆，句法是“三角形”、“外接”两词是“圆”的定语，词义是以三角形三条边的垂直平分线交点为圆心、该点到某一顶点距离为半径所作的圆。
数学句子表现为数构建高效初中数学课堂教学的对策与方法由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.学命题，数学语段表现为若干命题组合而成的数学理由或数学理论。数学句子是由数学词汇通过句法组成的，从而表达了某种作用。在理解数学命题时应先从句法上加以深刻的理解。例如，某工厂产量每年以固定增长率增长，1999年到2002年的产量和为100吨，2001年到2004年的产量和为121吨，则该工厂从1999年到2004年的年增长率是多少？通过句法得出“两个产量和”分别为100吨、121吨，是按固定的增长率增长的共5年的产量和，即是等比数列的前n项和。
学生学习的原有知识经验和认识水平，实质是按一定关系结合起来的原有认知结构，这是能进一步认识客观事物的基础。因此，教师要充分发挥原有认知结构在教学中的作用，使学生建立新的认知结构，提高学生的知识水平，进而达到师生认知和谐，为课堂教学质量的提高打下基础。

二、在经历过程中学习“现实”的数学

《义务教育数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。这就是说在数学学习的过程中，要让学生经历知识和技能形成与巩固的过程，经历数学思维的发展过程，经历应用数学能力解决理由的过程，从而形成积极的数学情感与态度。
1.数学知识形成是一个漫长的过程，其间包含着人们丰富的创造性发挥。学生学习数学知识就是掌握前人的经验，进而转化为自己的精神财富，这期间经历着复杂的认识过程。因此数学教师要在教学中有意识地创设情境，让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些数学定理的发现过程，经历数学理由解决的探索过程。
2.“现实”的数学指教学来源于生活、生产实际，同时学了数学又是为了解决实际理由。因此在学习新的数学知识时，要尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原型进行联系。比如，手电筒的光束可以作为射线的现实原型，横放的温度计可以作为数轴的现实原型，两条笔直的铁轨可以作为平行线的现实原型……

三、在优化教学中注重教学策略与策略的养成

1.课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使每一个环节尽量合理化、科学化。要运用课堂教学结构、环节的新理论、新技术，把握好两个原则：一是学生学习的主体性，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习主体作用，有利于学生的自主学习，给学生较多的深思探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下独立完成，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习策略；二是学生认识发展的规律性，即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。
2.教学策略选择得科学与否，直接影响着教学效果。要优化教学策略，首先要研究的是教学内容特点和教学对象特征适合采用什么模式。教学内容的特点主要包括知识的类型、难度和抽象度。特别要指出的是，在每一堂课中一般要采用多种教学策略和模式，只有广大初中数学教师广泛涉猎各种教学策略，了解和掌握各自的特点及其适用范围，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征，才能科学地、合理地应用教学策略。
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教学要真正做到面向全体，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，尊重学生已有的经验，将丰富的现实情境引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，推动同伴间的交流与合作。学校培养学生的目标是让学生学会做人、学会学习、学会健身……因此对于初中数学教师来说，必须想方设法通过构建良好的师生关系让初中学生找回“自我”；通过让学生经历过程，学“现实”的数学，让初中学生找到“信心”。
参考文献
[1]伍家德 主编 初中数学实用手册.北京：中国少年儿童出版社，1998。
[2]杨生《对话现代教育》.现代教育出版社，2008，7。