摘 要：“快乐体育”是体育教学的一种较先进的体育教学模式，也是体现素质教育的先导观念和实施素质教育的有效措施。本文采用文献法和经验总结法对“快乐体育”在小学育体教学中的实施进行了探讨，并提出实施该教学模式的一些倡议。
关键词：素质教育 快乐体育 体育教学
小学体育教学在素质教育中占有非常重要的地位和作用，是素质教育过程不可缺少的重要环节小学体育教学中实施“快乐体育”教学模式浅探由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.。而“快乐体育”是体育教学的一种先进的教学模式，它体现了先进的教育思想，它寓素质教育的内涵于其中，它具有积极作用，它在学校教育中具有极其光明的发展前途。
一、“快乐体育”的实质
什么是快乐？从教育心理学的理论看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要情绪，需要的是激起快乐体验的源泉，也是种巨大的力量，可以推动儿童好好学习的愿望。快乐体育实际上就是在体育教学中注入快乐的成分，将运动作为体育追求的目标而不仅仅是手段并把它作为学生将来的内容交给他们，让它们能够理解、享受、掌握和创造，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，是运动文化成为自己生活中不可缺少的一部分直至终生，这与当今素质教育在重视学生个性和学习兴趣方面的思想是相通的。
二、快乐体育确认了学生在教学过程中学习的主体地位
教学过程是教师的教和学生的学的双边关系。在这一过程中，教师的教是为了学生的学而进行的，快乐体育的教学观正好反应了对学生学习主体地位的确认，教师在教学中，积极引导学生，使学生成为学习的主人，具体说就是教师注意利用和发挥学生对“玩”的本能需求，并以学生快乐的心理及情感需求为基础，根据学生的实际能力实施的教学。其对教学内容的选择，教学策略的使用和对教材的创造性改造，都以学生为中心展开，并且尽可能地符合学生身心发展的规律和特征，符合学生的认知水平，身体活动能力和兴趣及情感等因素，从而使学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥，因材施教，在学生基本素质全面发展的基础上，使个性得到健康的发展，体现了体育教学中素质发展状态的特征。快乐体育教学模式充分体现了现代教育以学生为中心，学校和教师适应学生需求，重视学生个性发展的人本主义趋势。
三、“快乐体育”以培养全面和谐发展的人为宗旨
许多体育教育工作者认为“快乐体育”即为不需要课堂常规，学生愿意怎么玩就怎么玩的一种教学思想，采用“放羊式”教学策略，这是绝大多数学生不能形成终身体育锻炼的思想，因为他们没有得到活动的策略。“快乐体育”其实是创造一个和谐、宽松的育人环境，既重视学生体制的增强和身体的全面发展，更重视学生能力、个体、心理素质和各种优良品质的培养，力求使学生的身心得到全面和谐的发展。美国的肯尼迪家庭就十分重视培养孩子们的自信心和竞争意识，他们把体育锻炼放在很重要的位置，无论男孩和女孩，概不例外，每逢周六，肯尼迪家族的孩子们就一起打球，做俯卧撑。因此学校教育不能不把体育放在基础的位置上，从这一点上讲增强学生的体质既是关系教育成败的理由，也是关系到学生体验快乐的理由。“快乐体育”从情感教学入手，必须使学生的学习态度染上情感色彩，还要在教学中引起他们快乐的运动体验和成功体验，苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”
四、选择学生喜爱的活动项目进行教学
教材中适当简化竞技成分过高的内容，补充快乐体育的教材内容和策略，改革那些成人化和专业竞技化，影响全体小学生共同参与的教学内容和教学策略，使之符合学生的心理、生理特点，符合学生实际，符合基础教育规律，教材中过于强化的竞技运动技术，按照学校的教学目标，根据学生的体质、技术水平和可接受能力，经过实践探索，逐步建立起适当增强学生体质，完善身心教育的体育教学体系。简化教材的技术结构，简化活动形式，如“十字接力”“抢截球”游戏等就是对教材技术结构的简化。通过游戏，在愉悦身心中去学习掌握运动技术，有些过于难、深的不切实际的教材：如田径、体操等项目，可适当降低教材的技术规格，参进一些与教材项目有关的能进行游戏或比赛的内容。
五、教学策略强调发挥学生的学习主动性和创造性
给学生深思理由和进行独立创造留有余地，主张由注入式的模仿教学转向启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。要转变传统体育教学中教师单纯灌输学生机械重复的教法，侧重于采用对活跃课堂气氛，激发学生运动动机有实效的教学策略，一改过去几十年一贯制的单调乏味的“填鸭式”教学策略，注重启发式的创造教学，强调因材施教，强调教学策略的多样性、灵活性和实效性，做到“情知交融，受之有趣”，比如：教学策略的多样性，表现在：1.教学内容激趣法；2.师生操作法；3.微笑教学法；4.计算机辅助教学法；5.设疑教学法；6.快乐教学法；如何实施快乐教学法呢？首先，在安排练习的时机上，当课上学生兴趣正浓，学习心理得到满足时恰如其分地安排练习。其次，安排练习要有层次，做到因材施教，让不同层次的学生都可以接受。再有，教师要把安排练习列入备课的重要内容，认真研究，坚决克服安排练习随意性，如游戏是快乐练习法的一种策略，教师通过组织各种新奇有趣的游戏，可以帮助学生牢固掌握熟练运用所学的技术和提高技能，一般步骤为根据所授技术的特点设计方案；制定游戏规则；学生熟悉游戏方案和规则；在游戏中掌握运用所学技术、技能。游戏教学法高于趣味性；符合小学生的年龄特征，使学生在玩中学，乐中学，逐步达到学中有乐，进而对学习产生浓厚的兴趣。
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