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开发网络资源 构建中职英语数字化教学体系

收藏本文 2023-12-19 点赞:7208 浏览:23797 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:《中职英语教学大纲》指出:“教师要利用计算机、互联网等设施、开发教学资源,丰富教学内容、教学途径和手段,为学生创造学习条件,拓宽学生学习和运用英语的渠道。”笔者将首先分析互联网的特点和开发目前状况,然后初步探讨如何开发网络资源,构建数字化英语教学体系,提高中职英语教学效率,培养学生自主学习能力,为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
关键词: 网络 中职英语教学 资源共享

一、互联网的特点

21世纪是信息技术的时代,也是互联网的时代,它提供图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的各种开发网络资源构建中职英语数字化教学体系由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.英语素材, 具有“交互性、多媒体、开放式、不受时空限制、全球适用、电子出版、资源在线、方便快捷、无歧视性、学习环境轻松自由、廉价高效、便于开展合作学习”等特点。英语教师如果充分有效地利用网络为我们提供的各种教学资源, 可以优化传统的教学手段和方式,提高学生的参与度,积极性和创造力,使学习成为一种生动有趣,轻松愉快的人生经历。

二、互联网的开发目前状况

由于网络资源浩如烟海,纷繁芜杂,一线教师通过网络搜集英语教学资源时,需要花费大量的时间和精力,才能找到实用、新颖、紧密联系教材,推动中职英语教学的资源。例如在百度或谷歌的搜索引擎中输入视频“Trel”, 网页上会出现上百个有关“Trel”的视频,其中贴近生活、贴近时代、语言难度适中、针对性强的视频只有一两个,教师必须花费几个小时浏览网页能筛选出符合中职学情的视频,因此指望某一个教师搜集所有中职英语教学的网络资源,根本不可能。而大多数中职学校,年纪大的教师不喜欢上网搜索资料,中年和年轻教师是网络开发的主力,但是单打独斗,自我封闭,甚少交流,经常重复搜索,无序开发,耗尽心血,收效甚微。
另外,一些IT公司致力于开发互联网的英语教学资源,他们精通网络视频、图像的搜索和编辑,但没有教学经验,对中职学生了解甚少,对中职英语教材也没有研究,他们储备的英语资料具有新颖性、时代性的特点,适用于普通的英语学习者,然而昂贵,脱离教材,脱离中职生的英语学习水平,不能有效推动中职英语课堂的优化与创新。

三、开发网络资源,构建数字化英语教学体系

网络为现代英语教学提供了一个取之不尽、用之不竭的资源宝库,然而这宝库里的资源太多,多到没有层次感,没有系统性,缺乏针对性。中职英语教师们只有团结协作,合理分工,相互支持,才能高效地开发网络资源,建立数字化英语教学体系。
《中职英语教学大纲》(基础模块)列出了十个话题项目:1. 个人与家庭(Personal information and family) 2. 学校生活(School life)3. 日常生活(Daily life)4. 休闲娱乐(Leisure and entertainment) 5. 健康(Health)6. 居住环境(Living environment)7. 出行(Trel)8. 科学技术(Science and technology)9. 工作(Work)10. 节日与习俗(Festivals and customs)。每位教师可以选择自己熟悉的话题,搜索相关的网络资源,包括文档、图片、音频、视频、课件等,筛选出适合中职学情的资源,然后把它打包,注明话题项目,上传至英语教学体系,互通有无,资源共享。至于职业模块,大纲未做统一规定,中职学校可以根据自己的办学特色确定本校的话题项目,再进行网络资源的开发。
网络资源的开发,离不开渴求知识的学生们,他们对新知识、新材料和新技术比老师更敏感,更容易搜索到最新颖的资料。但是网络作为新生事物, 缺少必要的法律、法规, 充斥着许多不利于学生身心健康的“精神垃圾”, 对自制力不强的中职生会产生不良影响, 学生查阅网络资源时,家长与教师应发挥指导和监管作用,防止学生沉迷网络,浏览垃圾信息。学生收集的网络资料不能任意上传,必须由教师审核、批准、定位,才能上传入库。
师生的共同参与,能够保证网络资源的新颖、有趣、实用,然而体系的正常运转还需要计算机网络技术的专业人员,提供专业的网络搜索引擎和资源库技术支持,以建立一个交互性、开放性、相关性、系统性的在线应用平台,其中,学生既是教学体系的浏览者、学习者,也是体系的制造者、贡献者;教师既是体系的缔造者、创造者,也是体系的维护者、管理者。师生携手,技术支持,才能搭建起“人人为我,我为人人”的资源共享平台。

四、利用数字化教学体系,优化中职英语教学

基于网络的中职英语教学体系给师生们提供了一个全新的平台,打破了传统意思上的课堂概念,将英语课的内容与时间在网络上无限地延伸,将英语教学转换为一种快乐与从容,从而实现备课、上课、课后指导的全面飞跃。备课时,教师不必在浩瀚的网络世界中海选所需资源,只要在体系中输入话题项目,即可轻松找到相关的多种教学素材,教师可以设置从易到难,由浅入深的教学活动,学生可选择合适的学习内容与方式,不同层次的学生都可以体验英语学习的乐趣和成就感。这有利于提高教师的备课效率,改善教学手段,提升教学效果。
在这个体系中,学生之间可以自由讨论,畅谈学习体会,开展合作、探究学习,相互点拨、启发、借鉴,形成立体的交互的思维网络。师生间可以突破时空局限,进行网络互动,如内容拓展,练习反馈,答疑检测,互动化的评价方式及时反馈学习质量,提高了学习效率,也有利于教师及时进行教学反思,改善教学手段与策略;中职学生在英语语言方面不如教师,但在某些方面掌握的知识超过教师,教学体系的平台上,教师可以谦虚礼让,向学生请教,以弥补自身的落后不足,通过教学相长,提高自身的教学水平。
五、结语
网络作为信息时代的资源宝库,提供了文字、图片、声音、视频等多种英语学习资源,合理有效地开发与利用,可以优化传统的英语教学,但不能取代传统的纸质教材,中职英语教师应挖掘和利用一切有利于教学的资源,全面提升教学效果。
参考文献:
[1]周翔婧. 信息时代英语学习的革命 [J]. 湖北警官学院学报2002(2)
[2]梁春琳. 利用网络技术和资源优化英语教学 [J] 广西社会科学2010(1)
[3]姜晶. 网络环境下英语课程资源的开发与利用 [J]教育信息技术 2009(7)

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