新课标下小学数学课堂教学

摘 要：数学新课标的颁布和实施，对于我们广大数学老师而言，是一种机遇，更是一种挑战。伴随着新课程的实施，广大教师努力学习新课标，进行新探索，不断为小学数学教学质量的提高而努力探索新策略。
关键词：新课标 小学数学 生活体验 反思 思维
《小学数学新课程标准》指出，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：

一、让“生活”走进课堂

数学源于生活，生活中处处有数学。我们生活在丰富多彩的世界中，现实世界的存在为我们的数学学习提供了丰富的源泉。记得曾看过低年级“认识人民币”一课的课堂实录，为了吸引孩子们的注意力，将他们很自然的引入到课堂中，课始，老师有意安排了播放“蓝猫当家”的小故事：“妈妈不在家，蓝猫当家，先到超市写食品，交钱；又去药店给妈妈写药，交钱；投币乘公共汽车回家；最后把剩下的零钱放进储蓄罐。”然后就刚刚播放的小故事提问：“看完刚才的动画片，你想到了什么？”孩子们各抒己见，有的想到做很多事都要用到钱（生活用钱的地方比较多）；有的想到不要乱花钱，要把钱存起来……这一环节的设计，很自然的用蓝猫这个孩子们都非常喜欢的卡通形象，将日常生活中写食品、写药、乘车等用钱的事情用一定的故事情节串联起来，不仅使学生直观、形象地感知了人民币的作用，更加认识到了不仅要认识人民币，还要会用人民币，养成节俭的好习惯。
人们常说：“良好的开端是成功的一半”。的确，在课始很自然地将数学与实际生活紧密地联系在一起，让学生感到了原来数学研究的理由就在我们身边。所以他们能在后继的学习中自始至终保持着极度的热情，愿意参与到课堂的每一项活动之中，这不正是我们创设情境的成功所在吗？

二、体验知识形成的过程

苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”根据新教材的特点，构建以“活动式”为主的课堂教学模式，给学生提供更多的表现自己的机会，给学生提供更多的充分交流的机会，给学生提供更多可以自由支配的时间和空间，给学生提供从事数学活动的机会，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，从中充分体验知识的动态生成过程。学生积极性高，争先恐后地又展开了操作探索，结果又发现并学会了另一种策略：用三角尺的一边（或直尺）和另一个三角板60度的角拼在一起可以画出120度的角（即用一个平角减去60度）。如此这般不断地出现创新策略，如果离开了动手操作，是很难有这样的结果的。实践证明，其实在学习一些计算法则、性质，一些几何形体的计算公式的推导以及应用题的解法等，都可以在教师精心的设计和有计划的指导下，让学生通过动手实践得出。也只有这样，学生才会感到一些规律是他们自己发现的，进而大大地提高学生的学习兴趣，发展学生的数学素质和能力，提高教学效果。

三、在巧设错误中培养思维

我们都有同样的经验，当在提问过程中，利用学生回答中的错误，为其创造性思维的迸发提供条件。例如在教学“找规律填数”时，有这样一道题： “（）（）8（）（ ）”很多同学选择了填写“5、6、7、8、9”，有一个同学填写了“5、6、8、9、10”，我没有急于对他的结果进行否定，而是问：“6比5多几？8比6多几？9比8多几？…”
使他明白了自己错在哪里，我接着又问：“如果2个2个地数，那你该怎么填？3个3个地呢？……”这一环节中，不仅是他，其余同学的思路也被打开了，尽管占用了不少的时间，但是，我正是巧用了这位同学的错误列式，把错误变为教育资源，使其变废为宝。让学生们在获得数学理解的同时，不仅思维和口头表达能力得到了提高，更使他们体验到了“做”数学的乐趣。
可见，学生所犯的错误及对错误的认识，是学生获得知识的重要途径。作为教师，应该让学生真实的坦诚自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案，这样，学生才能“放下包袱、开动机器”，才会“百花齐放、百家争鸣”；这样每个学生才能在真正参与活动的同时，真正体验到知识进一步完善的过程。进一步加深自己对知识的深刻理解。

四、反思知识获取的过程

在数学教学的过程中，往往比较注重创设情境，引导学生通过与同伴的合作交流、探究实验操作来主动获取知识，而很少引导学生对知识的获取过程进行反思。其实，知识的获取固然重要，但让学生反思知识是如何获取，采取何种方式、通过何种途径获得更有作用。增强他们对学习策略的体验，能为他们的终身学习打下厚实的基础。如在教学“商不变的性质”内容时，当最终得到了结论后，应有意识引发学生进行回忆：刚才我们是通过怎样的途径推导出商不变的性质的？这一性质的推导对于我们今后的学习有什么帮助？……可见，反思后，学生易于形成一定的学习策略，这对于培养他们解决理由的能力大有益处。
总之，新课程理念下的小学数学可以教学，为给我们带来了众多的深思。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的新课标下的小学数学课堂教学由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。
参考文献：
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