渗透小学语文教学渗透人文教育对策电大

[摘要]语文教学的目的主要是更好地实现汉语这份宝贵遗产的不断传承与发展，人文教育是极其重要的一个内容。在语文教学中，教师应深入研习教材文本，设定人文教育目标，在倡导自主、合作、探究的学习方式及构建“语文主题学习”教学模式的过程中，帮助学生实现积累语文知识、体验丰富情感、升华人文素养的“成长”目标。
[关键词]小学；语文；人文化；策略
汉语经过几千年的发展，传承了我国悠久的历史文化，成为底蕴深厚的宝贵历史遗产。而语文教学的目的主要是更好地实现这份宝贵遗产的不断传承与发展，其中人文教育是非常重要的一个方面。在语文教学中如何进行人文教育，采取什么策略来实现人文教育的目标，以怎样的标准来判断人文教育的成果，已成为广大语文教育工作者面临的难题。在教学实践中，教师要以教材为基础，充分挖掘出教材中隐含的人文教育素材，将人文教育贯穿于语文教学的全过程中。

一、深入研习教材文本

语文教学既是语文知识的教学，又是语言教学和人文教学。语文教材选取的文章都是经典中的经典，文质兼美，蕴涵着深厚的人文思想，凝聚着古今作者的思想结晶，让学生在学习语文知识的同时陶冶情操，润泽心灵，涵养人格，帮助学生养成良好的行为习惯，树立远大的理想和信念。教师应充分挖掘教材中的人文内涵，及时地加以点拨，加深学生对文本的理解和体会，在提升学生的语文能力的同时提升学生的人格素养。

二、设定人文教育目标

《语文课程标准》提出的语文教学核心就是实现全面的育人目标，学生不仅要掌握语文知识，提升语文应用能力，还要具备正确科学的价值观。价值观的形成和培养，建立在个体情感态度的基础上。在教学中，教师要引导学生树立积极的学习态度，以创新意识、自主意识投入到语文学习中，不断丰富自身的语文知识，提升涵养。具体的人文教育目标如下：
1.培养学生的爱国主义情怀，形成基本的道德素养，引导学生构建正确科学的人生观、价值观、世界观及审美观，提升文化素养。

2.让学生了解和掌握中华文化，学习民族文化精髓，关注文化世界，倡导文化多样性。

3.引导学生热爱优美的汉语语言和文字，培养良好的语文学习习惯，形成良好的品质。

4.引导和激发学生的兴趣和想象力，培养学生实事求是、热爱科学的态度，掌握科学的思想方法。

三、倡导自主探究学习方式

在传统的语文教学中，教师一般采用照本宣科的教学模式，将学生当成知识的“储蓄罐”，不管容量的大小，一味地将知识硬塞进学生的大脑。学生只能靠死记硬背掌握知识，这种传统的教学模式狭隘而生硬，限制了学生思维的自由发展，往往摧折学生语文学习的动力。新课标指导下的语文课堂提倡以学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动性，构建自主学习模式。在让学生自主学习的同时，贯穿合作学习和探究学习方式，重视学生之间的合作及对学生探究能力的培养。自主、合作和探究的学习方式，才能全面地体现语文教学的人文性，也只有在与他人合作共同完成语文知识的探究过程中，学生可以更好地感受到语文知识中渗透的人文性。

四、构建主题学习教学模式

在阅读材料的选择上，教师应特别注意语文主题学习模式的构建，使阅读材料成为课文文章的良好补充，在丰富学生业余生活的同时帮助学生开阔视野，加深认识。在选取阅读材料时，可以选择主题相同的文章及同一作者的其他文章，注重对课文主题的深化和延展，既注重知识内容的扩展，又注重人文内容的丰富。“语文主题学习”模式，体现出了大阅读的特征，可以有效拓展学生的阅读面，增强学生的阅读能力，并提升学生的阅读素养，培养学生的阅读习惯，这也符合以生为本的教育理念。
以苏教版为例，小学语文五年级上册的课本中包含了七个单元，每个单元涉及不同的主题，相对应的阅读辅助材料也编辑了7本书，分别是《百味老师》《大自然的诗篇》《经典故事屋》《情归大海》《》《生命的强音》《经典品读》。通过这种拓展性阅读，学生在体会作者写作情感的同时，学习文章的不同写作方法，也有助于学生掌握写作技巧，实现阅读能力与写作能力的有效提升。
语文学习需要大量的阅读来培养语感、能力，这是提高学生语文水平的最佳方式。良好的阅读习惯是学生掌握语文知识及实现语文学习目标的基础。阅读的过程，就是学生学习语文知识、

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体验情感、升华人文素养的过程，在这个过程中学生能够实现真正的成长。
责任编辑 王 芸