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小学生的想象力是很丰富的，不管是对周围世界中，还是对所接触的文本，他们都会在头脑中产生许多新鲜、奇异的想法，创造出生动、鲜活的形象，编织成最美、最富有的图画。
他们的想象总是充满了灵性。善于想象的灵性需要释放，只有放飞了学生的灵性，才能开发学生无穷的潜能。课堂想象小练笔，为学生提供了放飞灵性的一片天空。在课堂教学中，在与文本对话的过程中，我们要见缝插针，发动学生进行想象小练笔，使学生在独具个性的自由表达中放飞灵性。现从本人的教学手记中摘取几个有代表性的课堂想象小练笔记录，谈一点实践体会：
有的学生写：“在黑黑的山洞里，女娲边走边用手摸着每一块石头，细细地分辨着。她走遍了每一个山洞，终于在最后一个山洞里找到了白颜色的石头。”
有的学生写：“女娲来到枫树林里，在每一颗树底下仔细地寻找，终于在一堆石头中找到了一块红色的石头。”
有的学生写：“女娲走了很多地方，一块五彩石也没有找到。她气喘吁吁地来到悬崖边，在峭壁上，她看到了一块黄颜色的石头。她高兴极了，就小心翼翼地走过去拿了。”
有的学生写：“女娲到过很多地方，她很渴，就到小溪边喝水。就在她喝水时，一块蓝石头出现在清清的溪水里。女娲宝贝似的拿起它放在怀里。”
……
学生在想象小练笔中，体会到了女娲补天的艰难，心目中女娲的形象更丰满更高大了。同时，他们的灵性在这里也得到了充分地释放。
在《咏柳》这首古诗中，作者看到柳叶细细的、嫩嫩的、排列得整整齐齐的，就想到了春风是一把剪刀，裁出了这样美的柳叶。在教学时，我引导学生想象：“在作者眼里，春风是一把剪刀，剪出了柳叶。那么，在你眼里，春风又是什么呢？你能写一写吗？”
有学生写：“春风是一位魔术师，一吹，大地上小草探出头来了，百花盛开了，树上长出嫩叶了。”
有学生写：“春风是个榔头，把小河里的冰敲碎了。”
有学生写：“春风是一盒五彩缤纷的颜料，把大地染花了。”
有学生写：“春风是一封信，小燕子接到了这封信，就从南方赶来了。”
有学生写：“春风是一只闹钟，一响，冬眠的小动物都苏醒了。”
……
学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。在这样的想象小练笔中表达了学生对春天到来的喜悦以及对春天的赞美。
《七颗》的结尾写水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流。在学完课文后，我让学生插上想象的翅膀，写写大地上会有怎样的变化。
有学生写：“水流到田野里，田野里干裂的土地湿润了。干枯的庄稼抬起头来了。水流到果园里，果树的叶子舒展开了，树上开出了鲜艳的花朵。水流到沟里，小动物们在沟里喝足了水玩耍着。”
有学生写：“水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流，大地上马上变了样：树林郁郁葱葱；地上一下子就长出了绿油油的小草，开出了野花；田野里庄稼喝足了水，长得特别茂盛。人和动物都不再为水发愁了。”
有学生写：“河流和水井里灌满了水，人们纷纷跑到河边，捧起水大口大口地喝起来。小孩们嬉笑着大声地喊'有水了，有水了'。村长对大家说：'小姑娘的爱心给我们带来了幸福的生活。让我们大家都献出一点爱，这世界会变得更美好，未来会更美好。'大家拥着小姑娘跳起了欢乐的舞蹈。”
有学生写：“小姑娘喜出望外，用水罐舀起水，跑到妈妈的跟前，说：'妈妈，有水了，有很多很多的水了。您快喝吧！'妈妈刚喝了一口，咳嗽就停止了。又喝了一口，妈妈觉得精神百倍，就从床上下来，走到门边，看到大地变得生机勃勃了。妈妈搂着小姑娘高兴地笑了。”
……
置身于此情此景中的学生心神觉醒、灵性飞扬。这样的想象小练笔既叩开了学生的想象之门，又放飞了学生的心灵体验，让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。
（1）彰显词语意象，让形象鲜活起来。彰显意象，将抽象的语言符号转化具体可感的画面，显现或还原出作品营造的意象。教学时以词语为基点，引导学生潜心涵脉体悟，展开彰显词语意象的练笔，那么汉字丰富的内涵、灵动的精神就会生动鲜活起来。
（2）挖掘句子内涵，让感悟深刻起来。文章中的一些精彩的、含义深刻的、引起共鸣的句子以及细节描写的句子是作者匠心独运之处，作者的人生态度和生活体验表达得最清楚。教学时要舍得花时间对这些句子进行深挖细掘，让学生有感而发，动心动情地写出“眼中景，心中情”，加深对课文的感悟。
（3）凭借内心独白，让积蓄丰厚起来。在写人文章的阅读教学中，如果通过引导学生去揣摩人物的内心想法，进行内心独白型课堂练笔，难点的突破往往能迎刃而解。在内心独白型的练笔中，学生能把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感，合理地创造表述，继而沉淀下来，久而久之，不仅能凝结成学生的思想，还颇为有效地提高学生的读写能力。
收稿日期：2013-05-11
他们的想象总是充满了灵性。善于想象的灵性需要释放，只有放飞了学生的灵性，才能开发学生无穷的潜能。课堂想象小练笔，为学生提供了放飞灵性的一片天空。在课堂教学中，在与文本对话的过程中，我们要见缝插针，发动学生进行想象小练笔，使学生在独具个性的自由表达中放飞灵性。现从本人的教学手记中摘取几个有代表性的课堂想象小练笔记录，谈一点实践体会：
1. 充实文本，放飞灵性
小学语文教材中，有些课文，内容比较简略，或在叙述描写中留有发挥的余地，这就为为学生提供了想象、思考的空间。在教学中，教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，放飞出自己的灵性，实现对文本的充实，让文本更丰满。《女娲补天》是一篇神话故事。神话故事最大的特点是充满了神奇的想象力。课文中女娲找五彩石部分，只写到了女娲忙了几天几夜，却没有写女娲找五彩石的过程。我让学生根据自己的想象，写几句话：“女娲会到哪些地方去找五彩石，怎样找的？”有的学生写：“在黑黑的山洞里，女娲边走边用手摸着每一块石头，细细地分辨着。她走遍了每一个山洞，终于在最后一个山洞里找到了白颜色的石头。”
有的学生写：“女娲来到枫树林里，在每一颗树底下仔细地寻找，终于在一堆石头中找到了一块红色的石头。”
有的学生写：“女娲走了很多地方，一块五彩石也没有找到。她气喘吁吁地来到悬崖边，在峭壁上，她看到了一块黄颜色的石头。她高兴极了，就小心翼翼地走过去拿了。”
有的学生写：“女娲到过很多地方，她很渴，就到小溪边喝水。就在她喝水时，一块蓝石头出现在清清的溪水里。女娲宝贝似的拿起它放在怀里。”
……
学生在想象小练笔中，体会到了女娲补天的艰难，心目中女娲的形象更丰满更高大了。同时，他们的灵性在这里也得到了充分地释放。
2. 拓展文本，放飞灵性
在教材文本中，有许多句、段包含着作者丰富的联想，使句、段充满情趣和内涵。在教学中，我们要挖掘出其联想的功能， 打开学生的思路， 引领学生在 各自不同的心灵体验中感悟语言文字的妙趣所在，让学生头脑中蓄满的灵性放飞出来。在《咏柳》这首古诗中，作者看到柳叶细细的、嫩嫩的、排列得整整齐齐的，就想到了春风是一把剪刀，裁出了这样美的柳叶。在教学时，我引导学生想象：“在作者眼里，春风是一把剪刀，剪出了柳叶。那么，在你眼里，春风又是什么呢？你能写一写吗？”
有学生写：“春风是一位魔术师，一吹，大地上小草探出头来了，百花盛开了，树上长出嫩叶了。”
有学生写：“春风是个榔头，把小河里的冰敲碎了。”
有学生写：“春风是一盒五彩缤纷的颜料，把大地染花了。”
有学生写：“春风是一封信，小燕子接到了这封信，就从南方赶来了。”
有学生写：“春风是一只闹钟，一响，冬眠的小动物都苏醒了。”
……
学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。在这样的想象小练笔中表达了学生对春天到来的喜悦以及对春天的赞美。
3. 延伸文本，放飞灵性
有许多课文结尾意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。因此，教学时要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸。学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来。《七颗》的结尾写水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流。在学完课文后，我让学生插上想象的翅膀，写写大地上会有怎样的变化。
有学生写：“水流到田野里，田野里干裂的土地湿润了。干枯的庄稼抬起头来了。水流到果园里，果树的叶子舒展开了，树上开出了鲜艳的花朵。水流到沟里，小动物们在沟里喝足了水玩耍着。”
有学生写：“水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流，大地上马上变了样：树林郁郁葱葱；地上一下子就长出了绿油油的小草，开出了野花；田野里庄稼喝足了水，长得特别茂盛。人和动物都不再为水发愁了。”
有学生写：“河流和水井里灌满了水，人们纷纷跑到河边，捧起水大口大口地喝起来。小孩们嬉笑着大声地喊'有水了，有水了'。村长对大家说：'小姑娘的爱心给我们带来了幸福的生活。让我们大家都献出一点爱，这世界会变得更美好，未来会更美好。'大家拥着小姑娘跳起了欢乐的舞蹈。”
有学生写：“小姑娘喜出望外，用水罐舀起水，跑到妈妈的跟前，说：'妈妈，有水了，有很多很多的水了。您快喝吧！'妈妈刚喝了一口，咳嗽就停止了。又喝了一口，妈妈觉得精神百倍，就从床上下来，走到门边，看到大地变得生机勃勃了。妈妈搂着小姑娘高兴地笑了。”
……
置身于此情此景中的学生心神觉醒、灵性飞扬。这样的想象小练笔既叩开了学生的想象之门，又放飞了学生的心灵体验，让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。
4. 解读文本，放飞灵性
文本中多有文笔含蓄之处，教师要引领学生潜心会文，通过探究性研读，创造性解读，与文本产生情感的共鸣、思想的碰撞、智慧的交融，继而进行解读文本型练笔。在练笔的对话过程中，使孩子能根据自己的情感、生活经验，去挖掘文本的“微言大意”，立体地诠释文本内涵，促进学生对文本新意义的发现与构建，放飞了生命的灵性。（1）彰显词语意象，让形象鲜活起来。彰显意象，将抽象的语言符号转化具体可感的画面，显现或还原出作品营造的意象。教学时以词语为基点，引导学生潜心涵脉体悟，展开彰显词语意象的练笔，那么汉字丰富的内涵、灵动的精神就会生动鲜活起来。
（2）挖掘句子内涵，让感悟深刻起来。文章中的一些精彩的、含义深刻的、引起共鸣的句子以及细节描写的句子是作者匠心独运之处，作者的人生态度和生活体验表达得最清楚。教学时要舍得花时间对这些句子进行深挖细掘，让学生有感而发，动心动情地写出“眼中景，心中情”，加深对课文的感悟。
（3）凭借内心独白，让积蓄丰厚起来。在写人文章的阅读教学中，如果通过引导学生去揣摩人物的内心想法，进行内心独白型课堂练笔，难点的突破往往能迎刃而解。在内心独白型的练笔中，学生能把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感，合理地创造表述，继而沉淀下来，久而久之，不仅能凝结成学生的思想，还颇为有效地提高学生的读写能力。
收稿日期：2013-05-11
摘自：毕业论文范文www.udooo.com