案例教学在技校德育课运用中

摘 要：技工学校主要为社会培养具有综合职业能力的人才，在整个教育体系中占据着重要的位置。德育课程作为技校学生的一项主要课程，虽然得到了高度的重视，但是就其实际教学的情况来看，却存在着一些有待解决的理由。本文主要对目前我国案例教学在技校德育课运用中存在的理由进行分析，并在此基础上阐述如何提高案例教学的实际应用效果，以此来为今后技校德育课程的有效开展提供一定的参考依据。
关键词：案例教学；德育课程；实际应用
随着我国经济建设的不断发展，企业对人才任用的要求越来越高，不仅需要具有扎实的专业知识和技能，而且还要具备高尚的道德情操和素养。因此，从根本上提高学校德育课程的教学质量是不容忽视的。目前，案例教学在技校德育课程教学中得到了广泛应用，有效提升了该课程的教学质量。但却仍然存在一些有待解决的理由，这些理由必须引起学校相关部门的高度重视。

一、案例教学在技校德育课运用中存在的理由

虽然案例教学目前在技校德育课教学中发挥了重要的作用，但是仍然存在一些有待改善的理由，这些理由主要体现在以下几个方面：

1.1教学内容设计过于简单

目前，很多德育课的教师都将案例教学和举例子混为一谈，认为只要在课堂上给学生举例子、讲故事，就可以为学生营造一个良好的学习氛围，加深学生对所学知识的理解。但实际上，这些对案例教学的认识是具有片面性的，案例教学与举例子之间确实存在一定的共同点，就是通过一定的事例来说明一定的道理。但教学如果在教学活动中，只是单纯的引用一些事例，却没有对案例进行深入、细致的分析，那么就会导致教学内容设置的过于简单，缺乏深度。不能将案例教学的本质充分发挥出来，从而影响到德育课教学的整体质量。

1.2案例选择不当，无法得到良好教学效果

就目前案例教学法的优势来看，主要包括三个方面。首先，通过案例来就讲述道理，加快学生对道理的掌握和了解；其次，课堂活动主要以讨论为主，能够充分将学生的主体性表现出来；最后，注重对理由的分析，能够有效培养学生分析理由、解决理由的能力。这些优势如果想要得到有效发挥，必须以案例选择的合理性作为前提。但就目前技校德育课程的案例选择来看，存在着案例选择不当的现象。究其理由，主要是因为教师对教材的理解不够充分，在教学活动中，只是一味的注重对学生积极性的激发，从而选择的案例偏离了教学目标和教材基本原理，甚至有教学内容无关，从而影响了教学效果。

1.3教育体制的束缚，师生欠缺积极性

由于教学体制的束缚，给教师和学生的积极性也造成了很大的影响。首先，在教师方面，由于学校对德语课程教学没有给予足够的重视，在教育资金上也缺少有力的扶持，从而导致教师在教学过程中积极性不高，对于案例的选择也是敷衍了事，达不到教学的根本目标。其次，在学生方面，由于受到传统教学模式的影响，学生在学习过程中，往往都不能与其他同学之间形成互动的学习方式，从而导致学生之间的互动不足、学习动机不持续。

二、如何提高案例教学在技校德育课中的应用效果

为了进一步提高案例教学在技校德育课中的应用效果，相关教师就必须对目前教学中存在的理由进行全面系统的了解与掌握，从而制定相应的完善措施。结合目前技校德育课的教学目标，可以从以下几个方面提高教学质量。

2.1提高教师的综合素质

由于案例教学法本身属于一种启发式教学，因此，提高教师的综合素质是非常重要的。首先，教师必须将自己的知识结构和教学能力不断提高，并将二者有效的结合起来，应用到教学活动中。其次，教师要具备灵活的组织能力和超强的反应能力，在每堂课开始之前，都要做好课堂讨论程序的组织设计，尽可能将讨论的内容与教学内容有效结合起来，以此来将教学内容进一步升华。最后，教师要不断提高自己的语言表达能力和时间观念。比如说当学生的观点出现偏离主题的时候，教师要及时将学生的思想引回教学主题，以此来避开学生思想偏离的现象发生。

2.2根据教学内容合理选择案例

可以说，案例教学的主要目的就是对教学内容进行进一步深化，因此，根据教学内容合理选择案例是非常重要的。就我国目前技校德育课程对于选择的要求，需要其满足以下几个方面。首先，要确保案例的选择在符合教学目标根本要求的基础上，具有一定程度的趣味性，这样才能够激发学生对学习的积极性和主动性。其次，要确保案例的选择既要具有典型性，又要具有普遍性，让学生能够更好的对案例进行理解。最后，案例的选择要满足时代性与历史性相结合。只有做到以上三点，才能够将案例教学的优势在技校德育课教学中最大限度的发挥出来。

2.3对教学机制进行不断优化与完善

对于教学机制的完善应该从两个方面考虑。首先，要确保教师的评价以发展性为主。相对于传统的评价策略不同，评价机制应该以教师专业发展为目的，为其提供充足的发展平台，对教师进行人文关怀，只有这样，才能够推动教师的专案例教学在技校德育课运用中的深思由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.业发展和个人成长。其次，要确保学生的评价多元性。一个人的发展是全面的、多元的，因此，对学生的评价单纯的依靠纸笔测验是不够的，还需要加强学生实践能力和综合素质的审核，这才是符合德育课程教学发展的正确评价机制。
结语：
综上所述，随着我国经济建设的不断发展，职业教育作为培养具有综合职业能力人才的主要途径也必定会得到良好的发展，技工学校德育课程更是作为一项重要课程被高度重视起来，作为德育课程教育工作者，一定要重视德育课的教学质量，在教学活动中，要充分的将案例教学的优势在课堂中发挥出来，从而提供教学质量，推动技工学校的可持续发展。
参考文献：
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