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这个学期，作为学前教育专业的在读研究生，我来到辽宁省沈阳市南宁幼儿园实习，园长和老师们热情接待了我，让我感到了家的温暖和关怀。在四个月的实习时间里，我与孩子们从初次见面的陌生，到相互接纳的融合，再到最后的依依惜别，中间发生的许多小故事和小情节都反映出了孩子们特有的品性——天真、活泼和可爱，这给我留下了深刻而美好的回忆。然而，在孩子们之间也会存在一些小的“不和谐”，这引起了我对幼儿教育的一些思考。
我所带的是大班的幼儿，彭和曲映璇是我们班两个比较乖巧伶俐的小朋友，深受老师的喜爱，所以老师一般把班里一些幼儿
那天，一向听话的愁眉苦脸地跑来向我告状，说映璇不愿跟她一起玩了。我从孩子的表情上看出了事情的紧急，于是赶紧放下手头的工作，去看个究竟。我带着走到卧室去找映璇，小映璇说：“她欺负我，我不喜欢跟一起玩了。”小映璇说着居然哭了，于是我稍安慰一下孩子，然后又了解了事情的原委。原来是早上画画时，要学着映璇的样子画小雨伞，可小映璇非常不愿意，认为是欺负她。我又向了解具体情况，于是向映璇解释道：“是觉得你画的比她好，所以想向你学习，她这不是欺负你，而是需要你的帮助，你应该主动地教她怎样画画，学会和其他孩子合作和分享，那样才是老师喜欢的好孩子。”同时，我又告诉：“想学别人的样子做事情，要事先和他人商量，这样才是懂礼貌的好孩子。”最后，在我的适当引导下，两个孩子都认识到了自己的错误，互相道歉并握手言和，一起开开心心地去游戏了。
幼儿“别学我”事件虽然是一件小事，但反映出大班幼儿在语言方面和恰当处理与同伴的关系上还存在一定的问题，这将影响幼儿的正常交际、沟通与成长，这件事引起了我的思考。
第一，孩子需要被尊重。在这次的事件中，映璇因为自己画的东西被私自模仿，认为这样的行为是对她的不尊重，所以造成了矛盾。幼儿之间的相互尊重行为，一方面来源于实践活动中的自我意识，但更多的来源于教育。所以教师在日常的教学工作中要直接对幼儿进行引导，比如，朋友帮忙后要向别人及时道谢，未经别人同意不能乱拿别人的东西等，并且要多次组织针对性的教学活动或游戏环节，让孩子在不断重复实践的过程中去体验和感悟尊重的内涵。
当然，忽视对孩子的尊重，在我们的日常生活当中更多的发生在家长和孩子之间。成人往往认为孩子年龄小或者是“不懂事”，而忽视了对其意愿的考虑，也就是间接地忽视了对孩子的尊重，这样的行为对孩子的成长，尤其是心理的成长极为不利，对于处理大人和孩子之间的关系无疑也是一道屏障。所以，家长在与孩子交往时切不可敷衍了事，要认真观察幼儿的反应，充分考虑孩子的意愿和感受。
第二，孩子需要恰当的引导。对于四五岁的孩子（彭四岁半，曲映璇5岁），虽然能够辨别和回应一些基本的感情，比如，友爱、关心，但对于一些较深层次的内容，比如，宽容、理解等，幼儿还不能很好地体会和领悟，所以在处理与这些问题有关的事情时，需要老师和家长的正确引导。尽管幼儿都在一起学习和成长，但由于学习的方式和速度毕竟存在个体差异，再加上一些其他的原因，最终导致孩子的能力有所区别，这属于正常的现象。小映璇还尚未理解这种现象，不能很好的去包容比自己某方面较弱的孩子，甚至厌烦小对她的学习和模仿，这种行为和心理都会严重影响孩子的健康成长，此时，就需要老师给予恰当的引导。
因此，我在了解了的想法后，对其进行了恰当的引导，鼓励她学会和其他幼儿合作和分享。这在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也有所体现，《纲要》要求在幼儿园中开展合作学习。《纲要》指出，“要通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”，要让幼儿“学习互助、合作和分享”。对于，我也做了适当引导，如果想向别人学习，要跟别人商量，得到别人的许可，才是懂礼貌的好孩子。两个孩子在我的引导和帮助下，都认识到了自己的错误，握手言和、重归于好，并且更重要的是学会了处理这种问题的方式，这对于孩子来说是一个很好的成长机会。因此，对于幼儿成长过程中最为重要的两个角色——家长和老师，当孩子遇到他们不能正确解决的问题时，要适当给予耐心地解释和引导，这样才能真正有利于幼儿的成长。
第三，孩子之间需要良好的沟通。认真地反思这个事件，就会发现老师的角色是幼儿之间的“调解员”，帮助和映璇有效的沟通，最后很好地解决二者的矛盾。教育教学过程中，我们发现性格不一样的幼儿在沟通方面表现也不相同，例如性格比较内向的幼儿不敢也不善于表达自己的想法，而外向型的幼儿很活跃，但由于缺乏一些沟通的技巧（比如，先倾听后发言、不随意打断别人说话等），容易导致幼儿之间的沟通存在某些障碍。所以，良好的沟通方式和技巧非常关键，这不仅需要老师和家长认真地对待，也需要一些优秀的教学模式，比如，每月举办一次大带小活动、说新闻活动、小小故事会（表演会、音乐会）等，这样的活动不仅能让孩子们在活动中获得乐趣，也有助于孩子们表达心中的想法，有效提高幼儿的沟通能力。
幼儿“别学我”事件，虽然是一个“小闹剧”，但这件事反映了大班幼儿在与他人交流方面还存在问题，需要幼教工作者的正确关注和引导。同时，在幼儿的教育问题上，尊重幼儿的个人意愿，对幼儿的困惑给予明确的引导，并结合语言沟通的艺术，不但对幼教工作者有所帮助，而且也有益于幼儿的健康成长。
我所带的是大班的幼儿，彭和曲映璇是我们班两个比较乖巧伶俐的小朋友，深受老师的喜爱，所以老师一般把班里一些幼儿
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力所能及的事情交给她们去办，比如，午休时给全班的幼儿铺被，让她们去交教师一日交接工作记录表等。然而有一天，在彭与曲映璇两个小朋友之间发生了一次“小闹剧”。那天，一向听话的愁眉苦脸地跑来向我告状，说映璇不愿跟她一起玩了。我从孩子的表情上看出了事情的紧急，于是赶紧放下手头的工作，去看个究竟。我带着走到卧室去找映璇，小映璇说：“她欺负我，我不喜欢跟一起玩了。”小映璇说着居然哭了，于是我稍安慰一下孩子，然后又了解了事情的原委。原来是早上画画时，要学着映璇的样子画小雨伞，可小映璇非常不愿意，认为是欺负她。我又向了解具体情况，于是向映璇解释道：“是觉得你画的比她好，所以想向你学习，她这不是欺负你，而是需要你的帮助，你应该主动地教她怎样画画，学会和其他孩子合作和分享，那样才是老师喜欢的好孩子。”同时，我又告诉：“想学别人的样子做事情，要事先和他人商量，这样才是懂礼貌的好孩子。”最后，在我的适当引导下，两个孩子都认识到了自己的错误，互相道歉并握手言和，一起开开心心地去游戏了。
幼儿“别学我”事件虽然是一件小事，但反映出大班幼儿在语言方面和恰当处理与同伴的关系上还存在一定的问题，这将影响幼儿的正常交际、沟通与成长，这件事引起了我的思考。
第一，孩子需要被尊重。在这次的事件中，映璇因为自己画的东西被私自模仿，认为这样的行为是对她的不尊重，所以造成了矛盾。幼儿之间的相互尊重行为，一方面来源于实践活动中的自我意识，但更多的来源于教育。所以教师在日常的教学工作中要直接对幼儿进行引导，比如，朋友帮忙后要向别人及时道谢，未经别人同意不能乱拿别人的东西等，并且要多次组织针对性的教学活动或游戏环节，让孩子在不断重复实践的过程中去体验和感悟尊重的内涵。
当然，忽视对孩子的尊重，在我们的日常生活当中更多的发生在家长和孩子之间。成人往往认为孩子年龄小或者是“不懂事”，而忽视了对其意愿的考虑，也就是间接地忽视了对孩子的尊重，这样的行为对孩子的成长，尤其是心理的成长极为不利，对于处理大人和孩子之间的关系无疑也是一道屏障。所以，家长在与孩子交往时切不可敷衍了事，要认真观察幼儿的反应，充分考虑孩子的意愿和感受。
第二，孩子需要恰当的引导。对于四五岁的孩子（彭四岁半，曲映璇5岁），虽然能够辨别和回应一些基本的感情，比如，友爱、关心，但对于一些较深层次的内容，比如，宽容、理解等，幼儿还不能很好地体会和领悟，所以在处理与这些问题有关的事情时，需要老师和家长的正确引导。尽管幼儿都在一起学习和成长，但由于学习的方式和速度毕竟存在个体差异，再加上一些其他的原因，最终导致孩子的能力有所区别，这属于正常的现象。小映璇还尚未理解这种现象，不能很好的去包容比自己某方面较弱的孩子，甚至厌烦小对她的学习和模仿，这种行为和心理都会严重影响孩子的健康成长，此时，就需要老师给予恰当的引导。
因此，我在了解了的想法后，对其进行了恰当的引导，鼓励她学会和其他幼儿合作和分享。这在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也有所体现，《纲要》要求在幼儿园中开展合作学习。《纲要》指出，“要通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”，要让幼儿“学习互助、合作和分享”。对于，我也做了适当引导，如果想向别人学习，要跟别人商量，得到别人的许可，才是懂礼貌的好孩子。两个孩子在我的引导和帮助下，都认识到了自己的错误，握手言和、重归于好，并且更重要的是学会了处理这种问题的方式，这对于孩子来说是一个很好的成长机会。因此，对于幼儿成长过程中最为重要的两个角色——家长和老师，当孩子遇到他们不能正确解决的问题时，要适当给予耐心地解释和引导，这样才能真正有利于幼儿的成长。
第三，孩子之间需要良好的沟通。认真地反思这个事件，就会发现老师的角色是幼儿之间的“调解员”，帮助和映璇有效的沟通，最后很好地解决二者的矛盾。教育教学过程中，我们发现性格不一样的幼儿在沟通方面表现也不相同，例如性格比较内向的幼儿不敢也不善于表达自己的想法，而外向型的幼儿很活跃，但由于缺乏一些沟通的技巧（比如，先倾听后发言、不随意打断别人说话等），容易导致幼儿之间的沟通存在某些障碍。所以，良好的沟通方式和技巧非常关键，这不仅需要老师和家长认真地对待，也需要一些优秀的教学模式，比如，每月举办一次大带小活动、说新闻活动、小小故事会（表演会、音乐会）等，这样的活动不仅能让孩子们在活动中获得乐趣，也有助于孩子们表达心中的想法，有效提高幼儿的沟通能力。
幼儿“别学我”事件，虽然是一个“小闹剧”，但这件事反映了大班幼儿在与他人交流方面还存在问题，需要幼教工作者的正确关注和引导。同时，在幼儿的教育问题上，尊重幼儿的个人意愿，对幼儿的困惑给予明确的引导，并结合语言沟通的艺术，不但对幼教工作者有所帮助，而且也有益于幼儿的健康成长。