加强探究实验教学培养学生创新能力

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新课程强调展示知识的产生、形成、创新发展的过程，也就是说高中生物教学必须高度重视实验教学。高中生物实验对于培养学生的创新意识和创新精神，开发创新潜能，培养创新能力有重要作用。如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力，是值得每个生物教师探讨的一个重要课题。以下是笔者在教学中对培养学生创新能力的几点体会。

1 教师应转变教学观念

以往授课方式中实验教学停留在技能型和验证型阶段，通常是教师把仪器、设备、实验材料、药品等都配备好，学生上实验课只是简单地操作、观察一下，其结果仅是学生只知道“是什么”而不知道“为什么”。探究型实验教学，要求教师既要成为学生的指导者、组织者、促进者，又要和学生平等参与实验研究，不能越俎代庖，将学生的研究引向既定的结论，更应该让学生去动手锻炼。

2 让学生逐步认识探究实验在生物学习中的地位和作用

在探究实验过程中学生积极的进行设计、思考，可以对学生去进行探究能力的锻炼。通过教师为学生提供信息，启发思路，介绍方法，引导质疑，可以培养学生独立思考的能力和创新精神，让学生在探究型实验过程中充分发挥自己的聪明才智提高学习生物的兴趣并能加强对基础知识的掌握和运用。

3 加强培养学生的创新意识

首先要从思想观念上打消学生误以为只有伟大的科学家和杰出人士才具备创新能力的误解，使学生认识到：人人都可创新，时时都可创新，创新离我们并不遥远，在平时的生物实验中，怀疑孕育着创

摘自：毕业论文提纲格式www.udooo.com

新，综合就是创新，模仿也是创新。其次教师本身应有创新精神，能够发挥教师带头创新的示范作用，营造出适于创新的积极的心理效应。再次教师应当努力研究创新的教学规律，在教学中注重性、启发性的教学原则，引导学生多参与、多探索、多实践，多给学生动手和创新的机会，少一些包办、代替等，鼓励学生大胆表达自己的观点与态度，激发学生自主学习和自主探索的，充分营造培育学生创造思维和发挥学生创造潜能的氛围，引发诱导学生形成一种创造冲动，乐意进行创造性尝试。

4 如何加强学生创造能力的培养

4.1 加强实验设计能力的培养。改进实验是设计能力培养的很有效的方法，可由教师提早告诉学生存在的问题，鼓励学生与教师一起改进实验，改进实验的过程可以改变学生把教材视为权威、捧为神圣的思想，改进后的实验效果明显、成功率更高，这样更能激发学生的创造性思维，培养学生勇于探究、不断创新的精神。
在平时的生物学实验中，教师可有意渗透实验设计的一般原理与方法的教育在实验过程中，从实验构思到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每个程序和环节都可进行思维训练。
4.2 做好选题的指导。高中生物探究型实验的选题，应紧扣大纲和教学内容来设计。作为探究型实验，必须考虑它的科学性、实用性和可操作性可多去探索生产和生活中的实际问题，例如学习了植物的向光性，可让学生设计培育一株“S”形茎的牵牛花；学习了光合作用和呼吸作用，可让学生利用花盆或小块菜地设计提高大棚蔬菜产量的实验。通过这些小实验，培养学生探究实验习惯。
4.3 重视实验的反思。 对实验进行反思可更进一步培养学生的探究精神和创新能力。在实验教学中，要给学生留下思考、交流和讨论的时间，让学生从设计原理上、实验步骤上、结果分析等方面重新审视改进方案也可引导学生分析错误现象或结论出现的原因。这样做的结果既提高了学生学习兴趣，又能较好地提高学生的实验设计水平，同时激发了学生的创造性，无论对高考还是未来走向社会都是极大的财富，也是新教材的要求所在。
4.4 科学的进行评价。 评价不能直接使学生产生创新能力，但它会促进或抑制学生创新品质的形成，从而影响学生创新能力的发展。可采取认知目标评价与实验操作技能测评相结合的方法，不仅要对学生的操作技能做出评定，还应从能否独立设计实验步骤，能否选择合适的仪器、装置，并进行正确的操作和测量等全方位的考查，并选择学生自身为参照对象，将学生的现在与过去进行比较，或者将同一位学生的若干侧面进行比较，来评价学生的创新能力。这种评价有利于学生自身潜能的发挥，有利于学生创造思维特别是发散思维的形成与发展，有利于学生形成积极向上的心态而不断投入到新的创新活动中去。
总之，在高中生物学实验教学中，可适当侧重探究实验的教学，多给学生动手操作的机会，鼓励学生敢于创新、大胆创新，以创新为荣，不断提高学生的创新能力。