谈基于学科竞赛土木工程实践教学改革

摘要：传统的实践教学缺乏对学生创新精神和实践能力的培养，而开展学科竞赛对实践教学改革具有推动作用。通过构建基于学科竞赛的土木工程专业实践教学体系、加强学科竞赛内容与日常教学的融合、强化学科竞赛管理、建立开放实验教学平台、调动师生积极性等方面对土木工程专业的实践教学改革进行研究与探讨，以提高实践教学质量。
关键词：学科竞赛；土木工程；实践教学
作者简介：冯晓彤（1973-），女，江苏南京人，金陵科技学院建筑工程学院，讲师，工程师；陈晓洪（1968-），男，江苏南京人，金陵科技学院建筑工程学院，实验师。（江苏 南京 211169）
基金项目：本文系金陵科技学院2012年实验管理专项课题（项目编号：syzx201208）的研究成果。
1007-0079（2013）34-0141-02
实践教学是提高学生创新能力、实践能力和整体素质的重要环节。土木工程专业的培养目标是培养具有一定知识、基于学科竞赛的土木工程专业实践教学改革由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.能力和综合素质，面向生产、建设、管理、怎么写作一线或岗位群并适应其要求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才。[1]由于该专业具有很强的工程性、技术性、实践性，因此必须重视实践教学。但是由于多种理由，我国目前的实践教学还存在一些理由，主要表现为：实践教学依附于理论教学，系统性不强；实践教学内容更新偏慢，缺乏自主性及创新性；实践教学形式、教学策略、教学手段相对单一和落后；缺乏对学生创新精神和实践能力的培养等。而开展各类学科竞赛，可以极大地提高土木工程专业大学生的创新能力。

一、学科竞赛的重要性

1.有利于培养学生创新思维和综合素质

学科竞赛是学生利用所学知识进行分析、组合与判断的过程，也是培养学生创新思维和应用实验基本技能、发挥创造性的过程。[2]从整个过程来看，竞赛要求突出学生的主体作用，充分运用探究式学习策略，对学生知识体系的建立与完善、理论和实践的有机结合、创新思维和实践能力的培养具有明显的推动作用。同时能全面培养他们的工程意识、团队精神、创新能力、组织能力等综合素质。

2.有利于推动实践教学的改革

学科竞赛转变了传统的演示实验和验证实验，以探索式、研讨式的方式将理论知识和实验内容应用于实际操作中，拓展了综合性实验内容，提高了设计性实验的难度，促使学生充分发挥其自主创新能力。他们的学习主动性往往会促使指导教师积极深思，不断学习，探索新的实验方案，改革教学手段和教学策略，以弥补传统实验教学的不足，从而进一步激发学生的学习兴趣和创新潜力，提高实践教学效果。

3.有利于丰富校园文化

作为课内教学的重要延续，倡导自主学习、参与竞争的学科竞赛，极大地丰富了学生的课外实践活动，为校园文化建设注入了新的内涵，成为其重要的组成部分。学科竞赛为不同学校、不同专业的学生提供了学术交流平台，推动了学科之间的交流与融合。

二、基于学科竞赛的土木工程专业实践教学改革研究

1.开展多层次、多类型的学科竞赛，构建基于学科竞赛的实践教学体系

为培养土木工程专业学生的工程意识，提高其实践创新能力，应建立多层次、多类型的学科竞赛的实践教学体系。在层次上，级别越高的赛事受益人越少，为扩大受益群体，应开展院级、校级、市级、省级和国家级多级别的学科竞赛。在类型上，土木工程专业的低年级学生可参加英语竞赛、数学竞赛、物理竞赛等公共基础类竞赛；中、高年级学生可参加诸如力学竞赛、广联达软件算量大赛、斯维尔杯建筑信息模型大赛等专业基础类或技能型竞赛；已具备了较多专业知识的高年级学生则可参加结构设计大赛一类的综合设计型、创新型竞赛，全面提高学生的实践能力和竞争能力。

2.以学科竞赛内容为依托，加强与日常教学的融合

（1）学科竞赛与课堂教学的融合。将适当的竞赛内容融入到日常教学活动中，如在专业课程的课堂教学中，把充分设计好的竞赛内容与相关的理论知识相结合，增加深思与讨论环节，提高学生的学习兴趣，为培养学生的创新能力打下了坚实基础。
（2）学科竞赛与实践教学的融合。以往的实践教学，验证性、演示性内容过多，教学策略比较陈旧，多表现为灌输式，学生只能在教师规定的框架里进行实验，处在被动的地位，直接影响了对学生创新能力的培养。由于“项目驱动教学法”是将现实工程项目与教学内容结合，通过项目的实施完成教学任务，是以项目为主体的应用引导的教学方式，可看做是一个能动的学习系统。[3]因此可充分利用“项目驱动教学法”，即教师将已开展的学科竞赛或者已有的科研课题内容分解，把适合开展的部分融合到日常的实践教学中，形成一系列新的实验教学项目。例如在专业课的实践性教学环节中，开设梁、板、柱单个构件以及建筑、桥梁、大跨度结构模型的设计制作、加载实验等一系列内容。实验小组的学生参与杆件或结构的设计、施工、安装、加载、记录观测等全过程，合作完成实验项目。同时建立科学的考核体系，考查在规定的时间内，学生在实验中的设计、操作、数据结果、工作态度等多方面内容，不再只是重视结果，而是突出他们全过程的应用能力。“项目驱动教学法”的实施，对学生工程意识、创新能力、合作精神等综合素质的培养起到了很好的作用。

3.加强学科竞赛管理，有效发挥激励作用

学生实践创新能力的培养应是学校教学工作中的重要内容，而培养该能力的重要途径之一是学科竞赛。为了有效管理学科竞赛，学校应组织相关的管理机构，制定相关的规章制度，协调各部门工作，从而确保竞赛工作的顺利开展。
金陵科技学院出台了有关大学生学科竞赛管理实施细则，从学科竞赛的认定与级别、组织与管理、申报与立项、经费管理、奖励等方面进行详细规定，对获奖学生和指导教师给予奖励，发挥激励机制作用，鼓励广大师生参加各类科技活动。学院则成立了相应的竞赛组织领导机构，选拔优秀负责的教师作为项目负责人和指导教师，做好竞赛项目的宣传、组织、选拔、培训和竞赛工作。经过努力，学生多次在全国广联达软件算量大赛、斯维尔杯建筑信息模型大赛、省内结构设计大赛、力学竞赛等比赛中获奖，极大地鼓舞、带动了学生的学习热情。

4.建立开放实验教学平台，确保实践教学的顺利实施

开放式实验教学是对实验教学的一种改革，体现了以学生为中心的教育理念，有利于充分利用实验教学资源，增强学生的责任感、自信心，提高创造力，激发他们自主学习的热情、培养适应新时代要求的创新人才。[4]因此，建立开放实验教学平台是有效开展学科竞赛活动的关键环节。
开放实验室应是对实验室的时间、空间、实验项目和仪器设备等全方位的开放。竞赛期间，学院根据土木类学科竞赛特点与需求，逐步添加了有关竞赛分析软件、力学实验装置等设备，实验室主要承担了参赛队伍的竞赛作品的加工制作、安装调试等工作，为学科竞赛提供保障。非竞赛期间，学生可根据教师研发提供的项目在开放实验室进行综合性、设计性、创新性实验研究。开放实验教学平台的建立，使学生在良好的实验环境中激发了创新思维，提升了对科研的浓厚兴趣，培养了他们的学习能力和实践创新能力，提高了自身的综合素质。

5.激发教师创新能力，充分发挥指导作用

学科竞赛涉及的知识面广，学生往往掌握的理论知识不够全面，逻辑思维不够成熟，因此他们难以独立完成竞赛，而教师在指导过程中能不断扩展学生思维，起着重要的引领作用。学校可将教师参与学科竞赛辅导工作纳入考核范围，在政策导向上营造全员覆盖、人人参与的竞赛活动氛围。二级学院则应鼓励教师外出进修，参加各类专业学习和培训，掌握新知识，开展新研究，让他们常进实验室与学生互动，以提高自身的创新能力。教师只有在科学研究中掌握了新思想、新策略，指导的学生才会更加具有创新性。

6.充分宣传学科竞赛，不断提高学生的参与意识

作为重要的课外科技活动，学生在参赛过程中要耗费大量业余时间查阅大量相关资料，需要付出很多努力才能完成竞赛，因此，学校和学院可通过网站、宣传栏、动员大会、表彰大会、竞赛成果汇编展示等多种形式大力宣传学科竞赛，充分调动他们的积极性。同时，由于竞赛指导教师数量有限，培养优秀的参赛学生协助基于学科竞赛的土木工程专业实践教学改革论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.指导教师带领更多同学参与到学科竞赛的活动中来，可极大地提升实践教学的受益面。
三、结语
基于学科竞赛的实践教学改革，使学生在竞赛的良好氛围中逐步增强工程意识和实践能力，有效推动了学生综合素质和实践教学质量的提高，对培养土木工程专业创新型人才具有重要作用和推广价值。
参考文献：
[1]潘睿.构建土木工程专业实践教学新体系的研究[J].高等建筑教育，2008，17（3）：103-105.
[2]李金昌，林家莲.实践教学与学科竞赛相结合，推动创新人才培养[J].实验技术与管理，2011，28（11）：1-3.
[3]林春梅.项目驱动教学模式探讨与实践[J].绍兴文理学院学报，2010，30（7）：74-76.
[4]江锦花.大学生科技创新与开放实验室管理模式[J].实验室研究与探索，2009，28（7）：12-15.
（责任编辑：孙晴）