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【摘要】英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。但目前的目前状况是，学生虽掌握了一定的语言知识和技能，却不能将知识和技能运用到现实的语境中。他们往往是“哑口无言”，无法交流。因此，在教学中教师应从实践的角度出发，培养学生的语言表达能力，从多方面鼓励和帮助学生走出“哑口无言”的尴尬境地。
【关键词】英语语言表达
英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。语言是人们传递信息，交流感情的工具，语言的交际功能是语言的本质属性之一。近年来，中学阶段英语的教材编改方向和考试都共同反映了一个声音，那就是：英语教学已经将传统的语言知识学习向英语语言交际运用过渡。因此，培养学生运用英语交流的能力是外语教学的重要目标。但目前的教学目前状况和效果并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但是一旦要求他们将这些知识和技能运用到现实的语境中，他们往往是“哑口无言”，无法交流。作为教师，我们应从应用实践的角度出发，注意培养学生的口语表达能力，在教学过程中鼓励和帮助学生敢于开口，乐于开口，敢于表达自己，善于表达自己，从而帮助他们走出“哑口无言”的尴尬境地。为此，我从以下几个方面进行了尝试。
语言可用于表达人的思想感情，在声音的配合下通过眼、口同时并用，不仅能使学习者更好的理解课文，掌握字、词、句的结构，还可以举一反三，扩大知识视野，强化语感，陶冶情操。声情并茂，规范标准的朗读，给人以美的享受。学生在英语学习的初级阶段，通过标准化的朗读训练，打好语音基础，会使学生终生受用无穷 。
我们的教材，语言地道，难度适宜，形式多样，是很好的朗读材料。在教学中我采用了以下几种策略进行尝试：
a）课前两分钟演讲
《新目标》中，每个单元都有中心话题，可以安排学生在课前根据每单元不同的内容做好准备，然后在课上学习新内容之前进行演讲，谈论自己的观点，既可以脱稿也可以参照文稿。这样既锻炼了学生的表达能力又锻炼了他们的胆识，树立了自信心。
b）创设真实情景
情景教学是激发学生用英语进行交流的一种行之有效的手段。“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语交流的语境之中”（欧莱特语）初中的英语教材以对话形式展开了各种贴近生活的语言交流。另外，教材上每节课都配有情境创设图，目的就是创设学生的生活情境， 培养学生的想像能力和发散思维能力。因此，在课堂上，我们可以积极利用各种实物、图片、录像以及各种课件，创设和模拟各种情景，使学生产生运用语言的需要.
善于使用文章标题、插图和相关背景知识。
每学习一篇课文，引导学生根据标题、插图来猜测文章内容。中西方文化有着各自不同的文化内涵，不同的历史背景。学生可以利用书籍或上网查询相关信息，了解这些差异，从而更好的掌握英语的语言特点。
c）精读课文，提炼中心内容
对于文章的理解，简单的停留在朗读、模仿的水平层次上是远远不够的，更要深层次的理解文章的主旨。首先，教师应根据文章内容提出理由，如who， what， when， where， why， how等。然后要求学生用完整的语句来回答，接着再把这些答句连接在一起，就可以形成文章的摘要。随着学生水平的提高，教师可以要求学生自己提出理由，或直接写出文章摘要。
d）自编短剧，调动表演
学习要学以致用。对于一些易于表演的短文，在学习中我们可以组织学生自编自演，内容可随意删减，但要求尽量使用本单元所学的词汇、句型。这样就给学生们创造了自由发展的舞台。学生的课下准备，课上表演都可以有效的提高其语言表达能力。
e）开设英语角
课余时间可以组织学生参加各项英语活动，例如学唱英语歌曲，观看英语电影等活动。
“教有教法，但教无定法”，作为新时期的初中英语教师，我们日常的口语教学不管使用什么教法，其根本的目的还是从整体上培养学生的语言表达能力，提高学生的英语交流水平，从而为他们以后的发展奠定良好的基础。
【关键词】英语语言表达
英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。语言是人们传递信息，交流感情的工具，语言的交际功能是语言的本质属性之一。近年来，中学阶段英语的教材编改方向和考试都共同反映了一个声音，那就是：英语教学已经将传统的语言知识学习向英语语言交际运用过渡。因此，培养学生运用英语交流的能力是外语教学的重要目标。但目前的教学目前状况和效果并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但是一旦要求他们将这些知识和技能运用到现实的语境中，他们往往是“哑口无言”，无法交流。作为教师，我们应从应用实践的角度出发，注意培养学生的口语表达能力，在教学过程中鼓励和帮助学生敢于开口，乐于开口，敢于表达自己，善于表达自己，从而帮助他们走出“哑口无言”的尴尬境地。为此，我从以下几个方面进行了尝试。
一、帮助学生掌握正确的发音扫除开口障碍。
在教学中经常有这种现象：有的学生上课时一开口便会引来哄堂大笑，为此便不敢开口；有的学生因为不能准确地读出单词就用汉语来给英语单词注音；还有的学生记忆单词存在很大的困难。这些现象都是因为学生对英语音标掌握的不好，不能够把音标和单词联系起来。因此，首先要解决发音理由。在英语教学中，可以集中强化学习音标，也可以分散学习。在教学新单词时，要循序渐进地教给学生一些拼读策略和窍门。对于字母及字母组合的发音特点鼓励学生进行总结和归纳。二、注重朗读，鼓励开口
“读书足以贻情，读书足以博才，读书足以长才”（培根语）。朗读也是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本、也是最主要的手段。朗读是进一步提高说和写质量的基础。语言可用于表达人的思想感情，在声音的配合下通过眼、口同时并用，不仅能使学习者更好的理解课文，掌握字、词、句的结构，还可以举一反三，扩大知识视野，强化语感，陶冶情操。声情并茂，规范标准的朗读，给人以美的享受。学生在英语学习的初级阶段，通过标准化的朗读训练，打好语音基础，会使学生终生受用无穷 。
我们的教材，语言地道，难度适宜，形式多样，是很好的朗读材料。在教学中我采用了以下几种策略进行尝试：
1、大声模仿，开口便说
在每节课上，我在英语教学中培养学生的语言表达能力相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.都要求学生跟着录音一句一句地模仿，放开喉咙，让他们能清楚地听到自己的声音。2、指导朗读技巧
在开口模仿的同时对于朗读中的一些语音现象和朗读技巧进行指导。例如，语句中的轻重音，升降语调，失去爆破，连读，句群的停顿和朗读的节奏等方面进行示范指导。帮助学生说出地道的英语。同时指导学生可以加入自己对材料的理解，进行有感情地朗读。3、自我欣赏，自我评价
可以鼓励学生在可能的情况下把自己读的内容进行录音，然后和课文录音进行对比，找出优缺点。还可以把读得好的学生的录音在课上播放，供大家欣赏和点评。4、展开竞赛
对于那些适宜朗读，易于上口，能够发挥情感的语言材料，可以指导学生组成小组，开展竞赛。三、形式多样化，为学生开口讲英语创设自我发挥的大舞台
学生在朗读中获得了语言信息，增大了词汇量，但是要表达自己的意愿、观点和思想还需要自己的加工处理，对知识进行整合。这正体现了他们运用语言的能力。此时学生更加需要老师的指导和鼓励。在教学中我们可以采取多种形式进行练习。a）课前两分钟演讲
《新目标》中，每个单元都有中心话题，可以安排学生在课前根据每单元不同的内容做好准备，然后在课上学习新内容之前进行演讲，谈论自己的观点，既可以脱稿也可以参照文稿。这样既锻炼了学生的表达能力又锻炼了他们的胆识，树立了自信心。
b）创设真实情景
情景教学是激发学生用英语进行交流的一种行之有效的手段。“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语交流的语境之中”（欧莱特语）初中的英语教材以对话形式展开了各种贴近生活的语言交流。另外，教材上每节课都配有情境创设图，目的就是创设学生的生活情境， 培养学生的想像能力和发散思维能力。因此，在课堂上，我们可以积极利用各种实物、图片、录像以及各种课件，创设和模拟各种情景，使学生产生运用语言的需要.
善于使用文章标题、插图和相关背景知识。
每学习一篇课文，引导学生根据标题、插图来猜测文章内容。中西方文化有着各自不同的文化内涵，不同的历史背景。学生可以利用书籍或上网查询相关信息，了解这些差异，从而更好的掌握英语的语言特点。
c）精读课文，提炼中心内容
对于文章的理解，简单的停留在朗读、模仿的水平层次上是远远不够的，更要深层次的理解文章的主旨。首先，教师应根据文章内容提出理由，如who， what， when， where， why， how等。然后要求学生用完整的语句来回答，接着再把这些答句连接在一起，就可以形成文章的摘要。随着学生水平的提高，教师可以要求学生自己提出理由，或直接写出文章摘要。
d）自编短剧，调动表演
学习要学以致用。对于一些易于表演的短文，在学习中我们可以组织学生自编自演，内容可随意删减，但要求尽量使用本单元所学的词汇、句型。这样就给学生们创造了自由发展的舞台。学生的课下准备，课上表演都可以有效的提高其语言表达能力。
e）开设英语角
课余时间可以组织学生参加各项英语活动，例如学唱英语歌曲，观看英语电影等活动。
四、营造宽松和谐的氛围
初中阶段，学生的英语水平还很肤浅，语言不够丰富，开口难免出错，怕同学们笑话，怕老师批评，这都是正常的心理反应。这时我们应当多发挥情感教育的作用。我们可以面带微笑，频频点头，以消除学生的紧张心理；还要尊重学生，建立平等的师生关系；另外也可以让他们用中英文一起来表达。总之要让学生在宽松、和谐、融洽、默契的氛围中学习。“教有教法，但教无定法”，作为新时期的初中英语教师，我们日常的口语教学不管使用什么教法，其根本的目的还是从整体上培养学生的语言表达能力，提高学生的英语交流水平，从而为他们以后的发展奠定良好的基础。