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【摘要】《新课标》要求在小学语文教学中要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以此为基本原则的分组教学方式有效的配合了这一要求。分组教学在实际的语文教学中有着重要的作用，但是在实际的操作过程中语文教师也要从实际教学要求出发对分组教学的策略做好把握。
【关键词】小学语文分组教学作用策略
1、引言
2012最新修改的《小学语文新课程标准》在解释小学语文课程的基本理念时提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，《新课标》提到学生是学习和发展的主体，因此，语文课程的设定“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学策略的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”分组教学的理念即来源于这种自主、合作、探究的学习方式。分组教学方式能够有效转变语文课堂中学习氛围低沉的状况，使学生学习语文的兴趣有所提升，因此，通过分组教学来转变课堂教学原有的陈旧方式能够有效提高课堂教学的有效性。
（1）充分调动学生学习的积极性。学习时一个自主的过程，但是小学生的自主学习意识比较薄弱，大多数学生都是在教师的敦促下来学习。这种被动的学习方式会严重影响学生的学习积极性，使学生害怕学习、讨厌学习，长此以往即不利于学生知识水平的提升。分组教学使学生在小组内都有平等的机会对理由进行讨论，可以使原来旁观者的角色转变为参与者的角色。同学之间会存在一定的个性差距，由于知识背景和生活背景的不同，对待一个理由彼此间的不同认识能够使学生的思路更加宽广、理解更加全面和深刻。分组教学能够使学生在学习的过程中发挥主体性的功能，使学生认识到自主学习的优点和乐趣。
（2）有利于培养学生的竞争意识。分组教学是教师将全部学生分为不同的组，每一组都由不同学习层次的学生组成，这样的分组能够使每一个小组内部为了赶超其他小组而不得不提升自身小组的整体水准，从而能够有效提升全班的整体水平。小学生的竞争意识比较强，因此在语文课堂教学中教师可以设计一些整个小组参与的竞争性的活动，例如朗读、背诵等。小组竞赛需要组内的每一个组员都参与进来，这样不仅能够提高学生的参与热情而且还能够激发一些不自信或者一些学习成绩不是特别好的学生的自信心。
（3）有利于培养学生的集体意识。采用分组教学之后，一些小组成员为了提高自己小组的整体水平会主动帮助小组内的其他成员，“不求人人成功，但求人人进步”，这样的组内互帮互助形式可以有效增强小组的团结意识。以小见大，这种组内互助的意识可以放大为班级的集体意识和荣誉感，从而提高整个班级的学习水平。在分组学习的过程中既有个人的独立深思也有相互之间的合作互助，因此，分组教学的方式能够在发挥个人的积极性时也有利于培养学生的集体意识和合作精神。
（4）有利于学生形成良好的学习习惯。学习需要勤奋也需要策略，一个好的学习策略能够使学生在学习的过程中“事半功倍”，分组教学能够有效培养学习良好的学习习惯。教师实行分组教学后学生要主动在课前做好充分的预习工作，课上积极深思教师的理由并主动发表观点等等。这一系列的过程即是学生养成良好学习习惯的开始，一个良好学习习惯的养成能够使学生受益终身。
首先分组的结构要合理。每一组的人数应根据班级的总人数做分配，每组成员不应超过10个。分组时要能充分体现组内的优势互补，使不同性格、性别
学习习惯和特长的学生做到优化组合，同时又要使组内成员在学习成绩上分出层次，保证各个组之间的公平竞争的基础。其次，分组之后要做到每个成员的责任明确。每一小组要设有正副组长各一名，并按不同学科分出组内的语文、数学、英语代表，每一位代表都要配合组长工作的同时使全组成员在该学科上有所进步。每一个考试之后各科代表要对组内的情况进行登记，再由组长做出总结并交给班主任。这样既能使班主任对班内的情况有更真实的了解，也能使学生发现自身理由，有利于他们的改正和进步。再次，实施分组教学教师也要做好自身的角色定位。教师要提前不布置好下一节课上课所要讲的内容并要求学生按照预留的理由进行预习和小组讨论；课上教师要将时间尽可能多地交给学生，针对学生回答的理由，教师要鼓励其他学生对其做出深思和讨论，针对一个理由教师要倾听学生的不同答案，而不要直接评价答案的对或错，教师需要引导学生对原有理由做进一步挖掘，让学生自己对答案进行补充或改正。教师设计的理由要合理，针对理由的答案设计要尽可能开放，让学生打开思路对一个理由做各个角度的分析和解释，这样做能够有利于学生智力的提升。
4、小结
设施分组教学的教学方式能够有效增强学生学习语文的兴趣，在兴趣中学生才能更好地够发挥学习的自觉性和主动性。分组教学的教学模式是对原有陈旧教学模式的创新，符合《新课标》的要求，在实际的课堂教学中能够有效提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]魏春慧.语文分组教学浅见[J].教育教学论坛，2010.
[2]王凤华.小学语文“分组自主合作学习”教学模式研究[J].学理论，2012.
[3]黄安群.浅谈小学语文分组教学[J].双语学习，2007.
【关键词】小学语文分组教学作用策略
1、引言
2012最新修改的《小学语文新课程标准》在解释小学语文课程的基本理念时提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，《新课标》提到学生是学习和发展的主体，因此，语文课程的设定“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学策略的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”分组教学的理念即来源于这种自主、合作、探究的学习方式。分组教学方式能够有效转变语文课堂中学习氛围低沉的状况，使学生学习语文的兴趣有所提升，因此，通过分组教学来转变课堂教学原有的陈旧方式能够有效提高课堂教学的有效性。
2、分组教学的重要性
分组教学是以自主、合作、探究为基本原则的，旨在激发学生的学习积极性、自主性和合作精神。学生在经历过集思广益、博采众长的经历后才能在学习中精益求精，以灵活多样的学习方式来提升自己的学识，而这个过程又是让小学生真正体验快乐的过程，会对他们以后的学生和生活产生重要影响。因此，在提倡新课改的今天转变教学方式以分组教学来激发课堂教学有效性具有重要相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.的作用。根据笔者多年的教学经验总结发现，分组教学的重要性在实际教学中有如下几个方面：（1）充分调动学生学习的积极性。学习时一个自主的过程，但是小学生的自主学习意识比较薄弱，大多数学生都是在教师的敦促下来学习。这种被动的学习方式会严重影响学生的学习积极性，使学生害怕学习、讨厌学习，长此以往即不利于学生知识水平的提升。分组教学使学生在小组内都有平等的机会对理由进行讨论，可以使原来旁观者的角色转变为参与者的角色。同学之间会存在一定的个性差距，由于知识背景和生活背景的不同，对待一个理由彼此间的不同认识能够使学生的思路更加宽广、理解更加全面和深刻。分组教学能够使学生在学习的过程中发挥主体性的功能，使学生认识到自主学习的优点和乐趣。
（2）有利于培养学生的竞争意识。分组教学是教师将全部学生分为不同的组，每一组都由不同学习层次的学生组成，这样的分组能够使每一个小组内部为了赶超其他小组而不得不提升自身小组的整体水准，从而能够有效提升全班的整体水平。小学生的竞争意识比较强，因此在语文课堂教学中教师可以设计一些整个小组参与的竞争性的活动，例如朗读、背诵等。小组竞赛需要组内的每一个组员都参与进来，这样不仅能够提高学生的参与热情而且还能够激发一些不自信或者一些学习成绩不是特别好的学生的自信心。
（3）有利于培养学生的集体意识。采用分组教学之后，一些小组成员为了提高自己小组的整体水平会主动帮助小组内的其他成员，“不求人人成功，但求人人进步”，这样的组内互帮互助形式可以有效增强小组的团结意识。以小见大，这种组内互助的意识可以放大为班级的集体意识和荣誉感，从而提高整个班级的学习水平。在分组学习的过程中既有个人的独立深思也有相互之间的合作互助，因此，分组教学的方式能够在发挥个人的积极性时也有利于培养学生的集体意识和合作精神。
（4）有利于学生形成良好的学习习惯。学习需要勤奋也需要策略，一个好的学习策略能够使学生在学习的过程中“事半功倍”，分组教学能够有效培养学习良好的学习习惯。教师实行分组教学后学生要主动在课前做好充分的预习工作，课上积极深思教师的理由并主动发表观点等等。这一系列的过程即是学生养成良好学习习惯的开始，一个良好学习习惯的养成能够使学生受益终身。
3、分组教学的策略
实施分组教学需要教师充分考虑到全班的整体情况，实事求是地进行分组，既要兼顾公平又要有利于小组内部的均衡。首先分组的结构要合理。每一组的人数应根据班级的总人数做分配，每组成员不应超过10个。分组时要能充分体现组内的优势互补，使不同性格、性别
学习习惯和特长的学生做到优化组合，同时又要使组内成员在学习成绩上分出层次，保证各个组之间的公平竞争的基础。其次，分组之后要做到每个成员的责任明确。每一小组要设有正副组长各一名，并按不同学科分出组内的语文、数学、英语代表，每一位代表都要配合组长工作的同时使全组成员在该学科上有所进步。每一个考试之后各科代表要对组内的情况进行登记，再由组长做出总结并交给班主任。这样既能使班主任对班内的情况有更真实的了解，也能使学生发现自身理由，有利于他们的改正和进步。再次，实施分组教学教师也要做好自身的角色定位。教师要提前不布置好下一节课上课所要讲的内容并要求学生按照预留的理由进行预习和小组讨论；课上教师要将时间尽可能多地交给学生，针对学生回答的理由，教师要鼓励其他学生对其做出深思和讨论，针对一个理由教师要倾听学生的不同答案，而不要直接评价答案的对或错，教师需要引导学生对原有理由做进一步挖掘，让学生自己对答案进行补充或改正。教师设计的理由要合理，针对理由的答案设计要尽可能开放，让学生打开思路对一个理由做各个角度的分析和解释，这样做能够有利于学生智力的提升。
4、小结
设施分组教学的教学方式能够有效增强学生学习语文的兴趣，在兴趣中学生才能更好地够发挥学习的自觉性和主动性。分组教学的教学模式是对原有陈旧教学模式的创新，符合《新课标》的要求，在实际的课堂教学中能够有效提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]魏春慧.语文分组教学浅见[J].教育教学论坛，2010.
[2]王凤华.小学语文“分组自主合作学习”教学模式研究[J].学理论，2012.
[3]黄安群.浅谈小学语文分组教学[J].双语学习，2007.