谈述农村中学物理实验课堂教学

【摘 要】引导学生做好科学实验课和实验分析的具体策略是：实验前备齐材料，预做实验；实验中注意观察，掌握观察原则与观察策略；边实验边记录，探究实验结农村中学物理实验课堂教学由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.果的可靠性、准确性。
【关键词】科学；实验；教学；探究
物理课是培养学生动手操作能力、观察能力、归纳概括能力及科学素养为一体的学科。但现阶段，在许多农村中学存在着师资力量薄弱、教育资源短缺、实验器材不足等诸多因素，给物理教学带来了较大的困难。尤其是实验课堂教学，更是让物理老师束手无策。于是，许多农村物理教师就只注重教给学生实验的策略，并以满足学生看到实验现象为目的，从而忽视了培养学生实验的能力。因此，学生也只能被动地按照教师安排的实验策略去做，至于为什么要这样做，还能怎么做等方面想得并不多。学生作为实验主体，也就不能充分发挥自己的主观能动性。
现在我就这些理由并结合农村中学的实际情况，对农村中学实验课堂教学谈谈自己的一些见解。

1 课前选好实验材料，预做实验

农村中学由于地处偏僻，加之教育资源不均衡，实验材料及教具配备较少，许多实验器材都需要教师在课前花大量的时间去精心准备、制作。同时，同一个实验，因选用的材料不同，最后的效果也就可能会截然不同。因此，选用材料就成为摆在农村中学教师面前既现实、又重要的课题。
那么，作为农村中学如何选用好实验材料呢？

1.1 选材具有灵活性

在新课程改革背景下，教材中供参考的许多实验材料都没有现成的，且又难以找到。因此这就需要教师在课前结合实际灵活地选用实验材料。

1.2 选材具有科学性

科学性是选用实验材料最重要的标准之一，这是由中学的学科性质所决定的。因此，只有实验材料做到科学性，学生才有可能观察到所要观察的现象，发现所要发现的规律。
初中物理九年级下册《物体的沉浮条件》一课，老师要求自制实验，可以选用橡皮和土豆这两种材料进行实验。但在实际操作中，却出现了有的小组土豆是沉的，有的小组土豆是浮的；有的小组原本浮着的土豆，切小后又沉下去，再切小后又浮上来......以致在汇报交流时，学生都说“同一材料构成的物体，在水中的沉浮与自身的体积和重量有关”。
科学上定义：同种材料构成的物体，转变它们的轻重和体积后，在水中的沉浮情况是不会转变的。而实验中确出现了反常现象。理由是：由于土豆的生长环境不同，导致土豆的密度是很少有均匀分布的；其次，如果土豆放置时间较长，随着里面水分的蒸发，也会使得密度发生转变。而教材中选取橡皮泥来作为研究对象的目的是，橡皮泥易转变体积和重量，对研究物体在水中的沉浮规律就容易进行。鉴于此，只要找到一种既有着密度均匀，又有着易转变体积和重量的材料就行了。如：泡沫塑料块，任其放置时间长短和体积大小变化，密度都不会发生变化，且在农村中学此材料也易找到。可见泡沫塑料块就比土豆科学。

1.3 选材具有可控性

实验材料只有具有可控性，才有可能呈现出检测设的实验现象，发现相应的结论和规律。
例如：“焦耳定律”一课，教材中给出：用蜡烛将火柴棍粘在铁丝下，然后在铁丝的一端用酒精灯加热，观察火柴棍掉下的情况。实验中发现，加热时火柴棍不一定从靠近加热的一端依次掉下。理由是，蜡烛熔化速度较慢且量难以掌握，导致实验现象难以达到预期的效果。
因此，只要我们能找到易熔化且使用的量易掌握的材料就可行了。例如：猪油，易熔化又便于掌握使用的量均匀。可见，猪油比蜡烛更具可控性。

1.4 选材具有简约性

在农村中学实验课堂中，关于实验教材的选用，应尽量使用身边的材料、生活中简易的材料。换句话说，也就是选取实验材料要做到的简约有效。
在探究液体压强与液体深度的关系时，由于实验室无压强计，在实验时就用喝完的空矿泉水瓶用锥子锥三个深度不同的小孔，然后注满水，观察水喷射的远近程度，实验简单易操作，学生人人可以动手制作，实践证明，实验效果很好，有效达到教学效果。

2 实验中注意观察，掌握观察原则与观察策略

农村中学学生观察事物时随意性较大，在观察过程中没有一定的目的性，注意力易分散，情绪易波动，容易被有强烈刺激现象所吸引，乐在其中，而忘记了观察的任务。鉴于此，在实验课堂教学中，可这样来引导学生观察实验现象。
2.1 观察前先让学生明确，要观察什么，怎样去观察才能达到目的。如《物态变化》一课，可这样来引导学生：先在两个同样的玻璃杯内，倒入同样多、温度相同的热水，然后在两个杯口内分别盖上冷玻璃片和热玻璃片。观察玻璃片发生的现象。这样学生就会根据观察的目的有的放失地去观察。发现在冷玻璃片下很快出现许多小水珠，在热玻璃片下没有水珠。这样学生根据实验中观察到的现象得出：水蒸气遇冷，会变成水，这种现象叫液化。
2.2 在观察过程中，讲究顺序。也就是说先看什么，然后看什么。如按方位顺序观察，由整体到部分，由下到上，由定点到移点观察等。
2.3 尽量放大要观察的物体，让学生观察得更仔细。学生的思维以形象思维为主，感知很深，认识就越正确。例如：用温度计测液体温度时，尽可能采用放大镜或投影，指导学生有效地观察，既省力、又清晰，既受学生欢迎、教学效果又好。

3 边实验边记录，探究实验结果的可靠性、准确性

在实验过程中，每组发一份实验报告单，让学生边观察边记录发生的现象，并比较、归纳、概括出自然现象、物体的作用、性质、特点等，然后又再小组汇报交流。如果不汇报实验结果，学生就很难知道其他小组的实验情况，对自已实验结果的可靠性、准确性，就很难把握。汇报交流完毕，各小组整理好后交给老师。
例如：简单机械《定滑轮和动滑轮》一课，在探究定滑轮和动滑轮的作用时，先让学生用测力计直接提升2个钩码，记下要用的力；然后通过定滑轮装置提升钩码，记下所用的力；然后再把定滑轮换成动滑轮提升钩码，记下所用的力。这样，学生通过实验、观察、记录、比较，就会发现定滑轮能转变用力方向，但不省力也不费力；动滑轮能省力，但不能转变用力方向。同时，学生自然也就明白了定滑轮和动滑轮的作用及区别。

4 充分利用农村大自然优势资源，开展科学教学

农村学生的生活经验不同于城市学生，农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们一出家门或校门就能见到各种各样的自然现象，太阳雨后的彩虹，夏天菜叶上的露珠，冬天草地上的霜等。如《物态变化》等教学内容对农村的学生来说，再熟悉不过了。
其次，农村学生更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村的周围就有着丰富的劳动资源，能为学生学习科学知识提供很好的学习资源。农村学生在家庭有一些劳动工具，生产用的简单机械，能为学生学习物理知识提供很好的条件。因此，作为农村物理教师要充分运用这方面的优势进行教学，从而有效提高农村中学物理课教学效果。
综上所述，在农村中学物理实验课堂教学中，教师应以教育为核心，培养学生的科学素质能力，要让学生多做实验，农村初中物理教师要积极自制教具，充分利用山区自然优势和灵活使用现有教学资源，充实课堂教学内容的直观性，拓展学生视野，不断提高农村初中物理实验课堂的教学效率。