初中信息技术有效课堂教学

信息技术是一门实践性很强的学科，新课标要求在课堂教学中要体现以学生为本，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养和计算机操作能力，增强知识应用意识，为学生身心的可持续发展打下扎实基础，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活需要打下必要的基础。要实现这一目标，就需要信息技术教师采用有效的教学策略。
提高教学效率，推动学生三维目标的和谐发展，是信息技术教师的追求。针对初中信息技术课堂中存在的理由，我们必须探求一种新的模式，让课堂活起来，让学生动起来，从而提高教学的有效性。那么什么样的模式才能使信息技术课堂教学得到优化呢？这是每一位信息技术教师都要深思的理由。

一、目前信息技术教学中表现出的影响教学有效性的理由

1.信息技术是副课，相当部分学生认为信息技术课是轻松课，信息技术课是玩的课，不重视它。

2.虽然学生很喜欢上信息技术课，但学生心思不在信息技术教学上，而在玩游戏和聊天上。

3.由于学生所处环境的不同，不同学生对计算的操作熟练程度和信息素养的认识程度深浅不同。

4.教师素质没有提高。

二、提高信息技术教学的途径

要想提高信息技术教学的有效性，必须转变上述理由，尽力做到下面几点：

1.精心设计和准备教学内容。

凡事预则立，不预则废。足够的教学准备是有效教学的前提。教学准备包括课标解读、教学资源的准备、学情的分析和课堂中教学策略的准备。
学生是课堂教学的主体，所制定的教学目标最终要落实在学生身上，因此，充分了解学生就显得非常重要，对学生进行学情分析，激发学生的学习兴趣，根据不同情况制定不同的教学策略，让课堂教学更有针对性。
例如，在进行WORD软件学习前，为调动学生的学习积极性，我进行了充分的课前准备，将近期本班教室内的黑板报用照相机拍下，通过扫描仪转存到计算机中，又将本校近几年学生用电脑做得比较好的电子板报起来。在给学生看之前，我首先提出理由，让学生对比自己手工做的与电脑做的板报的差别，看哪位同学的观察能力最强。当我将学生做的先放出来演示时，全班同学都感到惊讶，异口同声地讲：“老师怎么我们班的黑板报在电脑里面？”在这活跃的气氛当中，我将扫描仪的功能介绍给大家。当我放出用电脑制作的板报时，学生感到惊奇，他们已经完全被这些图文并茂、色彩鲜艳夺目的板报吸引，当我告知学生这些板报是用Word软件做出的，他们对Word软件产生了浓厚的兴趣，因此就有了比较浓厚的学习氛围，在让学生学习Word软件时，学生已经初步知道Word软件的功能，学习它有什么用，自己应该怎么学……学生可以发出一连串疑问。这时老师就可以比较容易地引导学生学习，在上述过程中，即使老师不过多讲述Word软件的功能，学生也已经知道了它的主要功能。
教学资源主要是指对教材的理解、整合、挖掘和拓展，引导学生关注发生在身边的事，善于捕捉身边的有用信息，让课堂与生活紧密相连。随着获取信息的来源不断丰富。一些热议话题、重大新闻、社会焦点成为人们高度关注内容。在信息技术教学中，教师要引导学生关注生活、关注社会，紧跟时代的脉搏。
在讲解搜索引擎的使用时，我引导学生更多地关注社会、关注生活，让学生尝试搜索“上海世”、“伦敦奥运会”、“绿色生活”、“最教师”等相关新闻，保存相关网页和图片。

2.因材施教，分层教学。

教学设计要以学生发展为原则，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、技能、情感、学法、思维初中信息技术有效课堂教学初探相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.训练等方面提出相应目标。通过课堂教学，不同学生都有所发展，在各自的学习领域内都有所提高。
如在初中信息技术教材七年级下学期用Word软件制作电子报刊中的文档的排版教学中，先对所教班级学生进行详细的学情分析，按实际情况有梯度地划分为以下几类，如下表。
教师要求学生根据自己的实际情况进行任务的选择，并按A类、B类、C类设计任务，这样不但避开了面对所有学生教学任务一刀切，有的学生吃不饱、有的学生饿得慌的现象，而且提高了单位时间内教学任务的有效落实效率。

3.营造良好的师生关系。

教师只有和学生建立良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感和学习状况，学生才有可能愿意与教师交流和探讨，才能有效纠正学生的不良学习态度。课堂上教师应多给学生一份责任、一份耐心、一些鼓励、一些呵护。教师既要成为学生的良师，又应努力变成学生的挚友，从而把学生吸引到教学之中。因为只有学生“亲其师”，才能“信其道”。
（1）关心学生的进步。每个学生现阶段的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师要善于发现，并适当给予肯定，哪怕教师是只言片语的表扬、激励都是对学生的莫大鼓舞，都是对他们的一种尊重，今天的一小步，可能就是明天的一大步。
（2）尊重学生作为“学习者”的角色。学生是学习的主体，教师的教学目的是有效教学，而不是强制高压地让学生服从。多尊重学生的反馈意见，给予他们更多的学习自主权。

4.积极开展小组合作。

由于初中生自主学习能力较差，为了避开合作流于形式和学生在互相争执中浪费时间，使学生积极有序高效地参与合作学习，提高小组合作的有效性。因此采取小组合作学习形式时，教师一定要精心组织、合理引导。
（1）组内合作。可以安排动手能力强的学生帮助有困难的同学。由于同学之间易于沟通，这种互助学习效果很好，能有效弥补教师巡视指导的不足，增强学生的团队协作精神和帮助别人的成就感。
（2）组间竞争。小组竞争效果明显优于单纯的竞争，因为学生不仅要完成自己的任务，同时还要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个理由，看哪一组先解决，解决策略，多，就找到了最佳解决办法，这样可以大大调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。如在学习制作网站时，我从学生的身边事物和兴趣出发，要求大家制作介绍家乡的网站，可以进行小组合作，小组成员就家乡地理位置、特产、风景名胜、经济发展等方面分工收集相关资料，并制作出不同网页。

5.让学生体验成功，及时评价激励学生。

教师评价的目的是每一位学生在现有基础上谋求进一步的发展。初中信息技术新课程标准提出：“对信息技术学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；关注学生的学习水平，更要关注他们在信息技术课堂教学中表现出来的情感与态度，帮助学生建立信心，认识自我。”为了全面了解学生的真实学习水平，教师要给予学生正确、及时的评价，要调节、制约、活跃课堂氛围，增强学生的成就感和学习信心，如此有助于学生对知识点与自己的信息技能掌握情况、信息素养及各方面能力有个清晰的认识，并做及时反思。教师还可以在学生自主学习能力、团结合作能力、创新能力等方面多加鼓励，激发学生的学习兴趣。
信息技术课堂的操作性很强，教师要对学生学习过程中的情况及时给予反馈、评价，如用“你真棒”、“不错”、“你的想法太有创意了”、“真是位电脑高手”等表扬的语言给予学生一种肯定和希望，教师的评价要善于捕捉每位学生身上的闪光之处，让他们在学习的过程中有更高的积极性，从而使学生的学习效果更明显，相应地提高课堂教学的有效性。

6.努力提高教师自身素质。

“有效性教学”是指在教师的指导下，创建学习共同体，使学生学会自主、合作和探究性学习，在单位时间内提高学习效率，完成课堂教初中信息技术有效课堂教学初探由专注毕业论文与职称论文的{#GetFullDomain}提供,转载请保留.学目标，有效推动学生全面发展和教师的专业发展。可见，教师对有效教学影响极为重要。现代信息技术和电脑网络给教育带来深刻变化，如果信息老师不及时更新知识，肯定会被信息社会淘汰，
因此，教育信息化、现代化进程要求教师必须有比较高的信息理论和实践操作能力。那么在实际工作中如何提高教师的素质呢？
（1）陶行知先生说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”因此，新时代的教师要把不断更新自己的知识，学习最新的科学知识看做自己对学业、对社会应尽的职业义务。信息技术教师可以通过自学、定期参加培训及参与课题的研究等方式提高自身素质。
（2）精心设计每节课，加强课堂教学后的反思。教师根据学生的学习特点，创设出有效的直观情境，使抽象的知识形象化、具体化，学生学起来就会容易，自然对学习产生兴趣。教师在上完一堂课后或一个单元后要及时对教学任务的完成率、存在理由、学生的学习情况、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将成功经验和失败教训记录在案。这样不断积累，弥补不足，发扬优点，教师的教学经验就会越来越丰富，课堂的有效性就会越来越有所提高。
（3）教学相长，共同发展。学生特别是现在的学生生于多元社会，思维敏捷，想象力丰富，富于幻想，不受束缚，具有更多的发散思维，教师可以在教学过程中受到启发而受益，教学过程本来就是教学相长的过程。
创建和谐有效的课堂，教师应该充分调动学生的学习积极性，使学生在有限的学习时间内获得最大的收益。高效的课堂教学是每个老师追求的最终目标。只要我们不断努力，即使不能够做到最好，也可以做到更好。