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摘 要：工学结合模式对高职实践教学管理提出了更高的要求，而实践教学管理本身存在着机构设置不合理、制度建设不健全、过程管理薄弱等理由，通过设置合理的管理组织体系，制定完善的实践教学管理制度，强化实践教学过程管理体系，确保实践教学管理的顺利开展。
关键词：工学结合；实践教学管理；体系；构建
中图分类号：TH133；TP183
2006年3月，《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》的文件中指出，职业院校要坚持以怎么写作为宗旨、以就业为导向的办学理念，在确定教学目标时要注重对学生适应企业实际工作岗位能力的培养，还要重视学生敬业精神和综合职业素养的培养。而实践教学的根本特点就是按照市场需求适时调整专业设置和开展培训项目，突出学生实践技能的培养。
由以上教育部相关文件内容不难看出，在我国高职教育改革中，进一步加强实践教学是我国高职院校以工学结合为重要切入点，全面提高人才培养质量的关键。
工学结合人才培养模式是把校内学习和校外工作相结合，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取酬劳的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进一步分析与深思。这一人才培养模式对高职院校实践教学管理提出了更高的要求，重视并加强对高职院校实践教学的管理，运用现代化教学管理方式，健全实践教学管理体系，实现实践教学工作的科学化、规范化、制度化，这对学生实践能力和专业素质的培养是很重要的。
组织机构的设置相对简单，缺乏学院层面的统筹和统一管理，没有形成自上而下的独立的实践教学管理组织体系，使得教务处在开展实践教学活动时常力不从心，与教学部门沟通和协调不畅。
在学院层面，没有专门负责实践教学的机构，个别院校即使设置了校企合作办公室，在实际的运转过程中极少参与学院实践教学活动，形同虚设；在教学系部层面，大多数教学系部尚未将实践教学的管理从系部教学中分离出来，没有专门负责实践教学管理的部门，这种管理的混乱也给教务处的实践教学管理带来了一定的困难。
目前就海南省高职院校实践教学管理来看，学院制定了部分实践教学管理制度，如《实践教学经费管理办法》《顶岗实习管理暂行办法》等，但缺乏针对校内外实训基地的管理、学生实验、实训教学管理、实习教学管理、实践教学的考核与成绩评定、实践教学的档案管理，以及实践教学师资管理等一系列具体而完整的实践教学制度体系。即便有些学校在课程、教学、师资、实习实训方面有规章制度，但对于制度的合理性、可行性方面的研究较少，有些只是建设性的意见，缺少执行力。
这些理由导致了在工学结合人才培养模式下，实践教学管理的混乱和无序。
因此，必须突破传统的管理方式，按照实践教学的要求，制定适应工学结合教育模式的管理策略，建立具有高职院校特色的实践教学管理体系。
关键词：工学结合；实践教学管理；体系；构建
中图分类号：TH133；TP183
一、工学结合人才培养模式下实践教学管理体系构建的必要性
教育部在政策层面对高职教育工学结合人才培养模式十分重视，2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学策略改革。”2006年3月，《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》的文件中指出，职业院校要坚持以怎么写作为宗旨、以就业为导向的办学理念，在确定教学目标时要注重对学生适应企业实际工作岗位能力的培养，还要重视学生敬业精神和综合职业素养的培养。而实践教学的根本特点就是按照市场需求适时调整专业设置和开展培训项目，突出学生实践技能的培养。
由以上教育部相关文件内容不难看出，在我国高职教育改革中，进一步加强实践教学是我国高职院校以工学结合为重要切入点，全面提高人才培养质量的关键。
工学结合人才培养模式是把校内学习和校外工作相结合，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取酬劳的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进一步分析与深思。这一人才培养模式对高职院校实践教学管理提出了更高的要求，重视并加强对高职院校实践教学的管理，运用现代化教学管理方式，健全实践教学管理体系，实现实践教学工作的科学化、规范化、制度化，这对学生实践能力和专业素质的培养是很重要的。
二、高职实践教学管理的目前状况及理由分析
随着我国高职教育的不断发展，高职院校积累了一定的办学经验，也进行了诸多实践教学管理模式的改革，实践教学管理意识不断增强，取得了不少阶段性的成果，主要体现在以下几个方面：（1）制订较高水准的人才培养方案，明确实践教学课时、教学内容、教学手段、教学策略；（2）初步将实践教学管理与职业资格证书中所包含的职业素质相衔接；（3）结合具体情况，制定整合实践教学管理制度，对人、财、物全面管理，管理意识不断强化；（4）开始重视实践教学质量监控；（5）成立专门化实践教学管理部门。目前高职实践教学管理存在的理由主要有以下几个方面：1.实践教学管理组织机构设置不够合理
通过对海南省部分高职院校的实地调研和对其校园网站上相关资料进行分析得知，在实践教学管理中，高职院校目前普遍采用的是教务处管理导向的实践教学管理模式。高职院校教务处设立专门的实践教学科，负责校内外实验实训教学管理，制定学院实践教学管理规章制度以及各项实践教学管理工作，如校内外实验实训教学管理、毕业设计管理、实验室与校内外实训基地规划与建设工作等。组织机构的设置相对简单，缺乏学院层面的统筹和统一管理，没有形成自上而下的独立的实践教学管理组织体系，使得教务处在开展实践教学活动时常力不从心，与教学部门沟通和协调不畅。
在学院层面，没有专门负责实践教学的机构，个别院校即使设置了校企合作办公室，在实际的运转过程中极少参与学院实践教学活动，形同虚设；在教学系部层面，大多数教学系部尚未将实践教学的管理从系部教学中分离出来，没有专门负责实践教学管理的部门，这种管理的混乱也给教务处的实践教学管理带来了一定的困难。
2.实践教学管理制度不够完善
制度是指实现某种功能和特定目标的社会组织乃至整个社会的一系列规范体系。实践教学管理制度是为实现实践教学目标而制定的一系列规范体系，建立实践教学管理制度的作用在于通过对实践教工学结合下高职实践教学管理体系的构建相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.学过程的各个环节人、财、物的激励与约束，保障实践教学的顺利开展。目前就海南省高职院校实践教学管理来看，学院制定了部分实践教学管理制度，如《实践教学经费管理办法》《顶岗实习管理暂行办法》等，但缺乏针对校内外实训基地的管理、学生实验、实训教学管理、实习教学管理、实践教学的考核与成绩评定、实践教学的档案管理，以及实践教学师资管理等一系列具体而完整的实践教学制度体系。即便有些学校在课程、教学、师资、实习实训方面有规章制度，但对于制度的合理性、可行性方面的研究较少，有些只是建设性的意见，缺少执行力。
这些理由导致了在工学结合人才培养模式下，实践教学管理的混乱和无序。
3.实践教学的教学过程管理薄弱
在工学结合人才培养模式下，高职院校的实践教学管理难度加大，尤其是实践教学环节的过程管理、考核与评价等，面对着诸多难题，学生在工作岗位上的实习内容与在校学习的教学内容不同，甚至存在部分学生所从事的实习工作与其专业不对口的情况，各高职院校普遍缺乏独立的实践教学质量考核评估体系，实践教学质量监控处于低水平。因此，必须突破传统的管理方式，按照实践教学的要求，制定适应工学结合教育模式的管理策略，建立具有高职院校特色的实践教学管理体系。