简析情景模拟教学对中职护生厌学心理影响

摘 要：情景模拟教学法是护理教育的重要策略之一。在开展情景模拟教学时，从小组合作性学习法、学生标准化病人参与教学、模拟医院工作情景和课程整合四个方面进行探索和实践，发现该教学法有助于纠正护生厌学心理。分析了中职护生厌学理由，总结了情景模拟教学对此产生的积极影响。
关键词：情景模拟教学；中职护生；厌学心理
中等护理教育是我国医学教育的重要组成部分，但中职护生厌学情况严重，极大程度地影响了教学效果。护生厌学心理与个人因素、教学因素、社会因素有关，笔者在开展情景模拟教学中，发现该种教学策略从教学方面较好地纠正了护生的厌学心理。

一、中职护生的厌学心理目前状况

1.个人因素

（1）大多数护生自信心不足、自我评价太低
由于多数护生曾属于所谓的后进生，此前的老师、同学、周围人群甚至家长所给予的评价较低；加上年龄小，自我认识的能力不足，易受他人评价的影响。故学生自信心不足，自我价值感过低，多数学生学习主动性差，主要表现在不敢或不积极回答教师提出的理由。导致师生沟通过少，学习更困难，学习成绩差，产生了厌学心理。
（2）自卑与自尊同时存在，逆反心理很强
多数中职护生小学、初中阶段成绩差，长期受到周围人群的轻视，以至于本身所具有的优点和所取得的成绩不易得到别人的承认和肯定。这在一定程度上也打击了他们的积极性和自信心。他们内心也强烈地渴望能与同龄的优等生一样得到别人的尊重和肯定。这使他们既有自卑、自责，也有不满和抵触情绪。甚至曲解别人的善意提醒和教育。
（3）存在畏难情绪，挫折感强
多数护生普遍文化基础较差，在一定程度上制约了他们的理解、分析、判断与综合的能力。此外，此前未养成良好的学习习惯，未找到较好的学习策略，使得他们在目前的学习上遇到的困难和阻力较大，这在一定程度上也打击了他们本来就十分脆弱的自信，使得他们产生了强烈的挫折感和对自身能力的不确定感。表现在学习中，就是遇到困难时不积极主动地寻找解决的办法。

2.教学因素

护理教育涉及的内容多而广，中职护生年龄小、文化水平低，对深奥的医学知识难以理解。单一的传统教学法使课堂变得枯燥无味，也给护生对知识的理解带来了很大的困难。师生关系僵化是造成学生厌学的一个重要理由。传统教学师生互动少，护生得不到教师一对一的帮助，感受不到教师的关爱，很难提高学生学习的和热情。教学因素是造成中职护生厌学的主要理由，也是教师可干预的因素。个人因素和社会因素引起护生厌学还可通过教学因素去应对。因此，转变教学因素是值得教师思考的理由。

3.社会因素

目前，我国护士就业机会虽然多，但条件好的、大的医院要求护士高学历、高身材、好容貌，这给中职护生带来了极大的就业压力。此外，护士工作辛苦，让中职护生对自身前途感到渺茫，这在很大程度上打击了他们学习的主动性、积极性和自信心。

二、通过情景模拟教学转变护生厌学心理的可能性

1.这类学生虽属于较特殊的一个群体，心理认识也有一定的偏差

但这类学生年龄小，可塑性大，笔者发现情景模拟教学法设置的情景生动、形象，不仅可激发护生的学习兴趣，还可使护生的思维、判断、理解能力得到不断的提高，提高学习成绩，让护生有了成就感，就会消除厌学心理。
2.随着医学的快速发展，生活水平的不断提高，人们对医疗卫生的要求越来越高，高素质的护理人员就业的岗位将越来越多
情景模拟教学有利于提高护生的综合素质，提高就业能力，激发护生学习动力。经查阅文献，大量研究资料也表明，情景模拟教学法有助于提高学生的学习兴趣。

三、情景模拟教学营造良好的学习氛围，推动学生的心理转化和健康发展

1.情景模拟教学开展小组合作性学习策略，提供心理成长环境，正确引导学生成长

情景模拟教学中的小组合作性学习将班内学生分为6～8个小组，每组6～8人，每个小组均设有组长，教师把学生任务交给组长，组长把学习任务分配给每个成员，并监督他们的学习。要求每位护生均参与教学，鼓励小组成员互相学习。在这一过程中，让护生看到自己的长处，也情景模拟教学对中职护生厌学心理的影响由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.能认识到自己的不足，避开盲目自大。或避开对自己过于苛刻和挑剔，只看自己的劣势，看不到自己的优点，甚至拿自己的劣势去和别人的优势比较，导致自卑、消极和自信心不足，自我价值感过低。教师在教学中巡回检查，让每位护生均能得到指导，帮助每位护生，及时表扬护生的优点，达到人人进步的目标。教学中让护生感觉到教师的关爱，极大地改善了师生关系，并让护生增强了学习的信心。小组完成教学任务后，教师要求小组自身评价和小组之间相互评价，可培养护生正确地对待他人的评价，对于他人的评价，能客观地分析，避开不分对错地全盘接受或一味地抵触，应是有批判地接受，认识自己的不足，修正自己，加快思维的成熟和成长的步伐。帮助学生重新认识自己，找回自信，激发护生的学习热情。教学结束后，教师要求将每个小组将组内成员学习情况上交，教师可及时发现存在的理由并及时给予解决，师生互动机会进一步增加，帮助护生走出学习困难的困境，摆脱厌学的不良心理。

2.情景模拟教学实施学生标准化病人参与教学，提高护生的学习兴趣

教师指导护生扮演标准化病人，增进了师生关系。让学生标准化病人参与教学，直观、生动地地展现了病人的病史和体征，帮助护生理解和记忆，显示出独特的优势。经调查表明，100%的护生表示学生标准化病人参与教学趣味性强，又帮助了理解，感到学习有趣。部分护生还表示因扮演病人而对学习产生了浓厚的兴趣。

3.情景模拟教学模拟医院临床工作的情景，让护生体会自身职业的价值，激发学习热情

情景模拟教学选择的病例具有代表性，体现一个病的演变过程。如，慢性支气管炎病者可并发慢性阻塞性肺气肿、肺心病，晚期并发呼吸衰竭和心力衰竭。让护生进行健康史采集、护理体检，实施护理措施，护生体会了病人的痛苦，也体会了自身工作的重要性，激发护生的学习热情。

4.情景模拟教学实现课程整合，提高中职护生综合素质，调动护生的学习热情

中职学校的学生毕业后能否适应社会，被社会所接纳，除了专业技术高低，综合素质是非常关键的因素，也是决定了学生将来自身发展的重要因素。往往对其未来发展，甚至一生的成败造成深远的影响。所以中职卫校的任务除了传授专业技术之外，还要注重综合素质的培养，调动护生的学习热情。课程整合可推进素质教育，改善护生厌学状况，而情景模拟教学为课程整合搭建了平台。例如，情景模拟教学法内科护理学的中的应用，学生须完成病史采集、护理体检、提出护理诊断、制订和实施护理措施，在这一过程中将健康评估、内科护理学、护理技术的课程整合在一起。课程整合做到教学生“会学”，而不是“学会”，调动学生自主学习潜能和热情，有利于培养护生的实践能力、团结合作精神和职业道德，提高了护生的综合素质，提高了护生的就业能力，在一定程度上转变了社会因素引起的厌学心理。
情景模拟教学法虽有诸多优点，但只适用于部分章节和内容，任课教师还可根据教学内容，结合学生的特点，采用多种形式而有效的教学策略。要注重师生之间的交流，了解每个护生的情况，注意培养学生的理解、判断、分析综合能力，和学生一起探讨有效的学习策略，使学生能够掌握适合自己的学习策略，提高学习成绩，增强学习的信心。
参考文献：
[1]茹思亮.中专学生厌学现象分析及策略研究[J].卫生职业教育，2011（29）：20.
[2]穆敬雯，张金波，宋印利.基础医学课程整合对推进学生素质教育的作用探讨[J].中国高等医学教育，2012（2）：79.
（作者单位 广西壮族自治区河池市卫生学校）
编辑 韩 晓