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中国有句古话——“求人不如求己”，在学生成长的道路上，是不是也“求人不如求己”？对学生来说，犯错误时“求人”（教师批评）固然很好，但他们认识到错误时是否有过“求己”（自我启发）的经历和体验？源于对我们日常单一教育方式的反思，源于对古训的重新理解，我开始尝试让学生进行自我教育，在学生承认错误后，让他撰写长篇心理分析，深入反思自己的错误，自己与自己对话，有疑问后，让他自己去寻找答案。
【案例一】班长A，上课说话，被老师批评后并没有真正认识错误
某班班长A上课说话，老师批评后，班长承认了错误，但并没有深刻认识到自己的错误。为了让他真正地认识到错误，从而改正错误，我与他商量后布置给他一篇4000千字的心理分析。除字数外，我还要求他不能写成检讨书，不能有大话空话套话，要实实在在剖析自己的内心想法，在叩问中挖掘自己的灵魂。
班长追述了老师教育他的细节：“老师中肯的谆谆教诲，我竟然没有放在心上，在一次次的作业中我始终丢三落四。老师不厌其烦地找我强调我却不以为然，以为老师是找我的茬。我被自己对老师的不敬蒙蔽了双眼，从此产生了隔阂……”
然后，他分析此次事件背后的理由：“虽是与同学讨论理由，但在老师上课时这样做也是不对的，老师没有直接点我，已经给足了我面子。本该下课主动找老师承认错误，但我还理直气壮，下课与老师擦肩而过，竟然不理不睬。当老师主动问我时，我还公然挑衅说没看见……经过两天的深思，随着自己心结的打开，我对老师的抵触慢慢消失了，反而回忆起老师对我们的负责，对我们的爱。爸爸对我说，做人，犯了错误，先把自己择清楚，是最没本事的……”
最后，他分析到自己一直以来的理由：“态度决定成败。前一段时间，我的处事态度确实相当不好，把一系列的小事都搞砸了，最终酿成大错。尊重别人也是对自己的尊重。只有自卑的人才不会尊重别人，我对老师的不尊重是自我膨胀、自以为是、目空一切的表现，也是极度不自信的表现。”
分析到这里，还有什么心结打不开，什么事情搞不清楚呢。
学生都会犯错，发现学生的错误时，我们不能只是单纯地批评教育，而应该交由他自己反思，反躬自问，这样做，有时会起到事半功倍的效果。这个班长，从这件事后懂事了不少，也开朗了许多，自信了许多。
【案例二】某男生C，为逃课谎称发烧，将体温计插入开水杯
某男生C，为了逃课，来到医务室声称自己发烧，为了制查重象，偷偷将体温计插入大夫好心给他倒的热水里致其炸裂。C匆忙清理现场后溜之大吉，害得大夫们满校园找他。我又听他的班主任和课任老师反映，班里如果没有C，会有秩序得多。由此可见，C平时在班里就是一员闹将，我决定趁这个机会“修理修理”他。
我叫来C谈这件小事背后的大隐患，谈我从班里了解的情况，感觉他有了一丝惭愧。我就安慰他，谁都会犯错误，但这么幼稚的错误背后其实是一种幼稚的心理。我问C想不想快些成熟起来，他面露喜色。我问他愿不愿意通过完成一件艰巨的任务来彻底改头换面，他说愿意协商。在和他商议，并争得了家长的同意之后，我给他布置了任务——撰写两份道歉信：给医务室的道歉信、给班主任的道歉信，分别是1500字左右；撰写两份心理分析：关于体温计事件的心理分析、关于课堂纪律的心理分析，分别为1500字左右。
几天之后，家长和孩子一起来把这份特殊的作业交给我。家长告诉我，孩子从来没有对一个错误进行过这么深刻的反思，好像把自己心里摇摆不定、模棱两可和偷懒侥幸的思想根源都挖掘出来了，连他们看了都感动了。
C在写给医务室的道歉信中说：“我不找任何借口，因为借口不能掩盖自己的错误。希望医务室老师给我一个机会，原谅我的过失。我绝对不辜负您们对我的信任，绝对不会再被懒惰和逃避制约内心，我以后会坚强面对所有困难。我会把这件事当成一个深刻的教训，并继续进步，直到变得成熟起来……”
C在写给班主任的道歉信中说：“您身上总带有一种和蔼的严厉，把班级管理得井井有条，可是我却成了班里的一个特例，总是把您的话当作耳旁风，三番五次挑战老师的权威，经常打纪律的擦边球……”
C在关于课堂纪律的心理分析中写道：“我为什么在上课时会有这么多小动作？首先，忽视校规校纪；第二，没有学习的积极性和对知识的渴望；第
从此，这个学生发生了巨大的转变。
【案例三】某“优秀生”D，没有车证硬闯，冲撞保安
D同学因脚伤，未及时到医务室协商领取临时车证，保安拦截家长的车询问情况时，遭到D同学的粗暴对待，态度极其蛮横，霸气冲天。
在教育中，D的母亲当面为他辩护，D对母亲的态度也很蛮横。我发现了理由的严重性：D成绩优秀，但缺失父亲教育，而母亲溺爱。
我们动之以情，晓之以理，威之以势，终于让D认识到自己犯下了错误。我们跟D分析了他现在的状态以及这种状态对他今后学习和生活的影响，尤其是进入社会之后会招致的麻烦，让他清醒地意识到理由的严重性。接下来，我给他布置了三个任务，从挖掘自身心理出发，撰写三封道歉信，分别向当事保安、全体同学及班主任、母亲致歉，每封信1500字左右。
D对当事保安致歉说：“我当然明白您的辛苦，我都看到了。我自然不是忘恩负义的人，我知道是您，维持了校园秩序，保证了校园的安全。我自然也明白学校的规定，一旦开了汽车入校的先例，校园秩序将不堪设想，校园内悠悠漫步的岁月将不复存在。我周五的表现着实像一个不知天高地厚的纨绔子弟。而造成这种现象的理由正是由于我平时长期处于膨胀状态，或者说是自大。
D对全体同学和班主任致歉说：“在我身上发生这件事不是偶然。从高一开始，我就因冲动而屡屡犯错，老师曾多次牺牲自己的宝贵时间，对我进行友善的教导，希望我能不再受冲动困扰，平和处事。同学们也多次宽容我，希望我能自己步入正轨。但经过了一个寒检测，也许是缺乏了老师的督促，也许是我不注意反省自己，本学期开始没多久，我便又因冲动而犯下了如此大错……”
“仔细反思，我最大的理由便是易冲动。长远看，这对我在社会中的竞争也是极为不利的。没有人愿意和一个长期处于冲动状态的人交往，冷静的人即使能力稍逊，但更容易被人接受，因为他们令人放心……”
“过于有主见，不听取别人的意见也是我的大理由。在与老师解决理由时，我没能立即认识到自己的错误，未能听取老师的意见，只是一味辩解。我的思想有时过于偏激，这与我读的书和不爱与人交往有很大关系。可能是由于自作聪明，我时常喜欢揣测别人的心理，轻易地定义别人的思维，并以自己的思维方式来判断别人的行为。再加上消极的想法，我时常感觉处处与人为敌，这是极不正确的，我应该先做好自己……”
D同学对妈妈致歉说：“早晨您叫我吃饭时，我总是嫌烦，有时还对您发牢骚；外出时，我总是习惯慢半拍，耽误了您无数宝贵的时间。您从没有说过什么，只是默默地支持我，但当您因故无法按计划完成时，我给您的却只有责备，有时甚至会对您发火。现在想来，真是愧疚万分，您做了作为妈妈能做的一切，我却根本没有体谅过您，没有尽到一个儿子的义务。我应该多多理解您养我的不易，做事时考虑您的感受，力所能及地为您做一些事，不再让您伤心。这不是为了尽义务，而是为了报答您作为母亲对我付出的深深的爱；表达一个儿子对您，对我亲爱的母亲的诚挚的爱……”
D同学在老师们的引导和教育下，通过对自我进行三个维度的心理分析，清楚、深刻地认识和分析了自身存在的理由，意识到了理由的严重性，并下大决心改造自己。这件事，让他转变为名符其实的优秀生。
心理分析绝不同于检讨书，检讨书是向师长承认错误，而心理分析是叩问自己犯错的心理，直指内心深处，不只解决一个理由，更是挖掉一个错误的思想根源，逐渐地强大自己。事实证明，对心理进行深刻分析后，大多数学生不但改正了错误，而且形成了人生的正能量。
编辑 江泓
【案例一】班长A，上课说话，被老师批评后并没有真正认识错误
某班班长A上课说话，老师批评后，班长承认了错误，但并没有深刻认识到自己的错误。为了让他真正地认识到错误，从而改正错误，我与他商量后布置给他一篇4000千字的心理分析。除字数外，我还要求他不能写成检讨书，不能有大话空话套话，要实实在在剖析自己的内心想法，在叩问中挖掘自己的灵魂。
班长追述了老师教育他的细节：“老师中肯的谆谆教诲，我竟然没有放在心上，在一次次的作业中我始终丢三落四。老师不厌其烦地找我强调我却不以为然，以为老师是找我的茬。我被自己对老师的不敬蒙蔽了双眼，从此产生了隔阂……”
然后，他分析此次事件背后的理由：“虽是与同学讨论理由，但在老师上课时这样做也是不对的，老师没有直接点我，已经给足了我面子。本该下课主动找老师承认错误，但我还理直气壮，下课与老师擦肩而过，竟然不理不睬。当老师主动问我时，我还公然挑衅说没看见……经过两天的深思，随着自己心结的打开，我对老师的抵触慢慢消失了，反而回忆起老师对我们的负责，对我们的爱。爸爸对我说，做人，犯了错误，先把自己择清楚，是最没本事的……”
最后，他分析到自己一直以来的理由：“态度决定成败。前一段时间，我的处事态度确实相当不好，把一系列的小事都搞砸了，最终酿成大错。尊重别人也是对自己的尊重。只有自卑的人才不会尊重别人，我对老师的不尊重是自我膨胀、自以为是、目空一切的表现，也是极度不自信的表现。”
分析到这里，还有什么心结打不开，什么事情搞不清楚呢。
学生都会犯错，发现学生的错误时，我们不能只是单纯地批评教育，而应该交由他自己反思，反躬自问，这样做，有时会起到事半功倍的效果。这个班长，从这件事后懂事了不少，也开朗了许多，自信了许多。
【案例二】某男生C，为逃课谎称发烧，将体温计插入开水杯
某男生C，为了逃课，来到医务室声称自己发烧，为了制查重象，偷偷将体温计插入大夫好心给他倒的热水里致其炸裂。C匆忙清理现场后溜之大吉，害得大夫们满校园找他。我又听他的班主任和课任老师反映，班里如果没有C，会有秩序得多。由此可见，C平时在班里就是一员闹将，我决定趁这个机会“修理修理”他。
我叫来C谈这件小事背后的大隐患，谈我从班里了解的情况，感觉他有了一丝惭愧。我就安慰他，谁都会犯错误，但这么幼稚的错误背后其实是一种幼稚的心理。我问C想不想快些成熟起来，他面露喜色。我问他愿不愿意通过完成一件艰巨的任务来彻底改头换面，他说愿意协商。在和他商议，并争得了家长的同意之后，我给他布置了任务——撰写两份道歉信：给医务室的道歉信、给班主任的道歉信，分别是1500字左右；撰写两份心理分析：关于体温计事件的心理分析、关于课堂纪律的心理分析，分别为1500字左右。
几天之后，家长和孩子一起来把这份特殊的作业交给我。家长告诉我，孩子从来没有对一个错误进行过这么深刻的反思，好像把自己心里摇摆不定、模棱两可和偷懒侥幸的思想根源都挖掘出来了，连他们看了都感动了。
C在写给医务室的道歉信中说：“我不找任何借口，因为借口不能掩盖自己的错误。希望医务室老师给我一个机会，原谅我的过失。我绝对不辜负您们对我的信任，绝对不会再被懒惰和逃避制约内心，我以后会坚强面对所有困难。我会把这件事当成一个深刻的教训，并继续进步，直到变得成熟起来……”
C在写给班主任的道歉信中说：“您身上总带有一种和蔼的严厉，把班级管理得井井有条，可是我却成了班里的一个特例，总是把您的话当作耳旁风，三番五次挑战老师的权威，经常打纪律的擦边球……”
C在关于课堂纪律的心理分析中写道：“我为什么在上课时会有这么多小动作？首先，忽视校规校纪；第二，没有学习的积极性和对知识的渴望；第
三、没有养成良好的学习习惯；第四，没有责任心……”
C在关于体温计事件的心理分析中写道：“懒惰心理：让学生自己与自己对话由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.的劣根性使我出此下策。当然我懒惰的理由也不是一天两天了，这是一个长久的理由，只不过长期以来我对这个思想理由不关注、不理睬、不重视，才导致这病根越来越大，不断膨胀，直至完全吞噬掉我的本心……”从此，这个学生发生了巨大的转变。
【案例三】某“优秀生”D，没有车证硬闯，冲撞保安
D同学因脚伤，未及时到医务室协商领取临时车证，保安拦截家长的车询问情况时，遭到D同学的粗暴对待，态度极其蛮横，霸气冲天。
在教育中，D的母亲当面为他辩护，D对母亲的态度也很蛮横。我发现了理由的严重性：D成绩优秀，但缺失父亲教育，而母亲溺爱。
我们动之以情，晓之以理，威之以势，终于让D认识到自己犯下了错误。我们跟D分析了他现在的状态以及这种状态对他今后学习和生活的影响，尤其是进入社会之后会招致的麻烦，让他清醒地意识到理由的严重性。接下来，我给他布置了三个任务，从挖掘自身心理出发，撰写三封道歉信，分别向当事保安、全体同学及班主任、母亲致歉，每封信1500字左右。
D对当事保安致歉说：“我当然明白您的辛苦，我都看到了。我自然不是忘恩负义的人，我知道是您，维持了校园秩序，保证了校园的安全。我自然也明白学校的规定，一旦开了汽车入校的先例，校园秩序将不堪设想，校园内悠悠漫步的岁月将不复存在。我周五的表现着实像一个不知天高地厚的纨绔子弟。而造成这种现象的理由正是由于我平时长期处于膨胀状态，或者说是自大。
D对全体同学和班主任致歉说：“在我身上发生这件事不是偶然。从高一开始，我就因冲动而屡屡犯错，老师曾多次牺牲自己的宝贵时间，对我进行友善的教导，希望我能不再受冲动困扰，平和处事。同学们也多次宽容我，希望我能自己步入正轨。但经过了一个寒检测，也许是缺乏了老师的督促，也许是我不注意反省自己，本学期开始没多久，我便又因冲动而犯下了如此大错……”
“仔细反思，我最大的理由便是易冲动。长远看，这对我在社会中的竞争也是极为不利的。没有人愿意和一个长期处于冲动状态的人交往，冷静的人即使能力稍逊，但更容易被人接受，因为他们令人放心……”
“过于有主见，不听取别人的意见也是我的大理由。在与老师解决理由时，我没能立即认识到自己的错误，未能听取老师的意见，只是一味辩解。我的思想有时过于偏激，这与我读的书和不爱与人交往有很大关系。可能是由于自作聪明，我时常喜欢揣测别人的心理，轻易地定义别人的思维，并以自己的思维方式来判断别人的行为。再加上消极的想法，我时常感觉处处与人为敌，这是极不正确的，我应该先做好自己……”
D同学对妈妈致歉说：“早晨您叫我吃饭时，我总是嫌烦，有时还对您发牢骚；外出时，我总是习惯慢半拍，耽误了您无数宝贵的时间。您从没有说过什么，只是默默地支持我，但当您因故无法按计划完成时，我给您的却只有责备，有时甚至会对您发火。现在想来，真是愧疚万分，您做了作为妈妈能做的一切，我却根本没有体谅过您，没有尽到一个儿子的义务。我应该多多理解您养我的不易，做事时考虑您的感受，力所能及地为您做一些事，不再让您伤心。这不是为了尽义务，而是为了报答您作为母亲对我付出的深深的爱；表达一个儿子对您，对我亲爱的母亲的诚挚的爱……”
D同学在老师们的引导和教育下，通过对自我进行三个维度的心理分析，清楚、深刻地认识和分析了自身存在的理由，意识到了理由的严重性，并下大决心改造自己。这件事，让他转变为名符其实的优秀生。
心理分析绝不同于检讨书，检讨书是向师长承认错误，而心理分析是叩问自己犯错的心理，直指内心深处，不只解决一个理由，更是挖掉一个错误的思想根源，逐渐地强大自己。事实证明，对心理进行深刻分析后，大多数学生不但改正了错误，而且形成了人生的正能量。
编辑 江泓