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在现行的教育改革中，由应试教育到素质教育的转变已成为每一位教师的教学准则。实施素质教育，学校是主战场，课堂是主渠道，教师是主导，学生是主体。
1.大胆教改，让学生有更多的机会表现自己。初中物理教材虽然涉及的物理实验较多，但学生动手实验的机会很少，为了让学生有更多的机会锻炼自己，我对课本实验进行了改革：把部分演示实验变成学生的分组实验，把课本中的“想想做做”、“探究活动”等小实验也融入到课堂之中，学生在自己做实验中获得知识和真理，品尝到成功的喜悦，渐渐地变成课堂的主人。
2.理智的师生易位，让学生成为实验的主角。把学生分成若干小组，让各小组分别承担每节课涉及到的每个实验，让学生走上讲台代替老师，让课堂、讲台真正成为学生的主战场，真正体现以教师为主导、以学生为主体。课外组织小实验设计、小制作、小发明等比赛，这不仅能让每个学生都能发挥课外兴趣小组活动。
3.放心的开放实验室，让学生成为“实验员”。每节课后布置下节课的实验作业，即给学生提供实验材料，指导学生进行实验室摆放仪器，让学生自己通过预习课本内容进行实验探索。每次试验之后小组长要如实地做好实验记录，发现问题及时向老师报告说明。这不仅让学生得到了知识，得到了锻炼，而且也提高了实验室的利用率。
1.教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激发同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发出更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗的真实故事；讲实深与视深，引用了诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识传递轻松愉快。
2.教学方法要灵活多变。正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度地调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如，电压的概念抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要类比水压的产生和作用，才可能化难为易，过渡自然；再比如欧姆定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引起学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。
3.突出知识的实用性。物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过对这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力
众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象的发生过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对纸屑有什么作用？②丝绸摩擦过的两根玻璃棒在相互接近时，会发生什么现象？③毛皮摩擦过的橡胶棒对纸屑有什么作用？④毛皮摩擦过的两根玻璃棒在相互靠近时，会发生什么现象？⑤丝绸摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的橡胶棒在相互接近时，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电，同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的兴趣，满足了学生的求知，而且有利于培养学生的观察能力。二、让学生尽可能多的动手实验，激活学生的各种感官，培养他们的动手操作能力
物理是一门以实验为基础的自然学科，由于物理学科“实验”这一特点的吸引力，所以物理是大多数学生感兴趣的一门学科。把物理课上得生动有趣，这就要求教师在实验教学中充分体现学生的主体地位。1.大胆教改，让学生有更多的机会表现自己。初中物理教材虽然涉及的物理实验较多，但学生动手实验的机会很少，为了让学生有更多的机会锻炼自己，我对课本实验进行了改革：把部分演示实验变成学生的分组实验，把课本中的“想想做做”、“探究活动”等小实验也融入到课堂之中，学生在自己做实验中获得知识和真理，品尝到成功的喜悦，渐渐地变成课堂的主人。
2.理智的师生易位，让学生成为实验的主角。把学生分成若干小组，让各小组分别承担每节课涉及到的每个实验，让学生走上讲台代替老师，让课堂、讲台真正成为学生的主战场，真正体现以教师为主导、以学生为主体。课外组织小实验设计、小制作、小发明等比赛，这不仅能让每个学生都能发挥课外兴趣小组活动。
3.放心的开放实验室，让学生成为“实验员”。每节课后布置下节课的实验作业，即给学生提供实验材料，指导学生进行实验室摆放仪器，让学生自己通过预习课本内容进行实验探索。每次试验之后小组长要如实地做好实验记录，发现问题及时向老师报告说明。这不仅让学生得到了知识，得到了锻炼，而且也提高了实验室的利用率。
三、素质教育对教师提出要求
素质教育的实施，教师是主导，是关键、是核心，首先要求教师既要有较高的道德情操，又要有献身教育事业的品德素质；既要有现代化教育思想和知识技能，又要具备广泛的科学文化知识和实践知识；既要学习、总结、借鉴别人的成功经验，又要敢说、敢创新。在探索实施素质教育的新途径中，要研究生论文www.udooo.com
做到能文能武，要善于总结，为推动素质教育奠定基础。教师须有新的学习科学观念和新的文化知识面。身教重于言教，教师不仅是靠传授知识去教育学生，更要用自己的人格，品质，去感染学生；在学生看来，教师是他们心中的楷模和表率，教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生。因此在物理教学中，教师必须做到在选题、分析题、画图、列式、运算和结果等各方面，都做到书写工整、分析透彻、推理严密、计算准确、过程全面。切忌在教学中语言不当，逻辑推理不严密，列式运算马虎，书写混乱，甚至在讲课时，语言表达模棱两可，表情显得疑神疑鬼和呆板。1.教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激发同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发出更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗的真实故事；讲实深与视深，引用了诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识传递轻松愉快。
2.教学方法要灵活多变。正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度地调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如，电压的概念抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要类比水压的产生和作用，才可能化难为易，过渡自然；再比如欧姆定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引起学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。
3.突出知识的实用性。物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过对这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。