小学数学教学要鼓励学生大胆创新

摘 要 教育面对新一轮课程改革的严峻挑战，培养创新型的全面发展的人才已成为当前教育的主题。人的创造能力是全面推动社会发展的原动力，他们的创造性思维是创造能力的核心。作为数学学科，如何在教学中培养学生的数学创造性思维能力是培养创造性人才的关键。
关键词 小学数学 鼓励教学 创新思维
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1数学教学中鼓励学生大胆设想
学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
在教学“圆柱体体积计算”时，直接让学生自由猜想圆柱体积的计算策略，学生根据已有的知识经验可以设计出许多种策略。如例l：将圆柱体的橡皮泥捏成长方体（或正方体）形状，求出长方体（或正方体）的体积，就是这个圆柱体橡皮泥的体积；例2：将圆柱体容（器装满水，然后倒入长方体容器里，测出术的体积，就是圆柱体容器的体积；例3小学数学教学要鼓励学生大胆创新论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.：将圆柱体等分成若干份，然后拼成长方体（教材上的策略）。尽管有的设想不切合实际、失败了，但这些猜想中都包含一个成功的因素，那就是转化的数学思想，更重要的是培养了学生勇于探索、积极深思、敢于创新的精神。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，教师多给学生一些鼓励和支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，保护学生的好奇心，也需要学生的主体，要学生多观察，多深思，只有师生共同的配合下，才能教学相长。

2 小学数学教学创新要创设和谐的课堂教学气氛

陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是。如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有才能办到，只有的目的、的策略才能完成这样的大事。”课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种策略就能发挥高度有效的作用。首先，教师要热爱学生，这是达到和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立平等的师生关系，使学生感到教师即是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；第

三、学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。

3小学数学创新要具有审美性的创新
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”和“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种深思、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展怎么写作。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。
数学中的“一点一线”都是美的图形，教师在教学时，要给学生以视觉的同时给学生以审美的情趣，要把数学教学作为一种美的艺术再现给学生，让师生在共同完成数学教学时得到美的欣赏，激发学生领略数学的“五彩缤纷”，让学生感悟到数学课犹如“这与舞蹈艺术的享受有何不同”（华罗庚）。数学处处都是美。德国数学家魏尔说：“美和对称性紧密相关。”几何学中的“黄金分割”，闪闪的红星正是“黄金分割”给她添上夺目的光环，数学教学要注重培养学生的审美情趣，让学生从中得到美的熏陶，学生听课如坐春风、如欣赏一首诗，如贝多芬的一首进行曲。从而增加学生学习数学的积极性。
数学教学大纲对“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”作出了规定。学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能力。培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式，科学地去发现思维通路，从而推动学生抽象思维和创造思维的发展，增强学生发现知识、获取知识的主动性。只有这样，教师重视学生数学能力的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学的质量。