有关于聋校语文教学如何培养学生注意力

英国教育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”注意力是学习的开端。现代课程理念就十分强调学生学习的主体地位。然而，聋生由于听觉有障碍，他们在学习语文时主要靠视觉接受知识，存在注意力涣散、不稳定、有意注意时间短等不利因素，这给语文教学带来了极大的困难。如何培养聋生的课堂注意力呢？结合多年的教学实践，我发现可通过以下几个方面来培养。

一、运用体态语言，唤起聋生的注意力

体态语言是通过动作、表情、手语等表情达意、传递信息的无声语言，是聋校教学中一种重要的教学辅助手段，它的有效运用对教学有极大的帮助。聋生生活在无声的世界里，听不到教师抑扬顿挫的声音。教师端庄大方的衣着，热情信任的目光，和蔼可亲的笑容，高涨的情绪，适当优美的手势、动作等体态语言，都可以给课堂教学创设出和谐的氛围、活跃的气氛，激起聋生的兴趣，使他们产生学习的，从而愉快地投入学习之中。例如，上课之初，教师用温和的目光环视全体学生，让他们感到自己是被重视、被关注的，他们就会自觉集中注意力做好上课的准备；上课时，教师娴熟、优美的手势配上丰富的面部表情，能使学生受到感染而兴奋起来，沉睡的注意力也会被唤醒，学生兴致勃勃地加入学习的过程中，教学效果就不言而喻了。

二、借助信息技术，吸引聋生的注意力

聋生由于听力有障碍，生活范围狭窄，认知水平低于正常儿童，对与自己生活较远的事物难以接受与理解，因此，在学习中经常漫不经心，注意力分散，接受知识的效果不佳，影响了语文教学的效率。信息技术具有形象性、直观性、生动性、丰富性的特点，其丰富多彩的图像、动画、文字等能给聋生以感官刺激，能吸引他们的注意力，激起他们的学习兴趣。如识字教学是一项枯燥乏味的活动，对于以具体形象识记为主的聋生来说，更让他们觉得单调无趣。在教学生字“膏”时，我精心制作了动画课件，图文并茂地展示了字义，以动态形式演示了字的结构、笔顺，给字赋予了灵动的生命。有趣而直观的动画给聋生带来了新奇的感受，吸引着他们的注意。他们兴致勃勃地跟着动画书空、识记，很快便理解了字义，掌握了书写要领。信息技术的运用使枯燥的识字教学变得生动有趣，大大提高了教学效率。

三、亲身实践体验，集中聋生的注意力

荀子曾说：“不闻不若闻之；闻之不若见之；见之不若知之；知之不若行之。”指出了实践对学习知识的重要性。亲身实践体验也是集中聋生注意力的有效策略之一。聋生的学习以形象思维为主，而语文知识是抽象的，许多聋生在学习时往往感到索然无味，经常分心、走神。语文是实践性很强的课程，因此，在语文课堂教学中，让聋生“动一动”“做一做”显得尤为必要。如在教学反义词“冷、热”时，我把事先准备好的热水袋和冰块分给每个学生，让大家看一看，摸一摸，通过触觉来帮助他们理解 “冷、热”的实际作用。在认识“高、矮”“左、右”时，我设计了相应的游戏，如高个子同学站在矮个子同学的左边，矮个子站在高个子的右边等。通过实践，将抽象的知识形象化，聋生的注意力也就更集中了。我还运用激励评价，让学生通过自评和他评看到自己的进步，体验到这是集中注意力上课的成果，从而增强他们集中注意力听课的信心。

四、丰富教学策略，稳定聋生的注意力

聋生“以目代耳”，视觉是他们在语文学习活动中接受各种信息的主要途径。视觉的超负荷使他们极易疲劳，从而导致课堂注意力不稳定、不持久。研究表明：注意的稳定性与注意的对象有关，丰富、生动的事物比单调、静止的事物更能维持注意的稳定性。为此，教师必须尊重聋生的个体差异，灵活运用各种教学策略，充分调动聋生的注意力和积极性，推动他们学习。在语文课堂上，讲授法、发现法、演示法、练习法等各种教学策略不是独立存在的，而是相辅相成、相互渗透的。如教学第十二册《家乡的桥》一文时，在阅读教学中，有集体读、分角色读、个人读、表演读等朗读形式；在演示教学时，有体态演示、实物演示、多媒体演示等策略；在实践教学时，把画一画、动一动、演一演等活动形式引入了课堂……这些丰富生动的教学内容，让聋生始终保持着强烈的注意力，从而更积极地投入到学习的过程之中。
总之，注意力分散是学习的大忌，教师要根据聋生注意力聋校语文教学如何培养学生的注意力相关论文由www.udooo.com收集发展的特点，因材施教，有计划、有目的地训练和培养聋生的注意力，使他们养成良好的学习习惯，最终达到获取知识、培养能力、发展智力的目的。
（责编 刘宇帆）