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根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段设置英语课程的目的主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极性，使他们初步建立起学好英语的信心。因此要让学生主动地获取知识，提高课堂教学效率，这就决定了学生的学习积极性在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。
英语教学中，兴趣和积极性对学生学习的影响是很大的，对于小学生就更是如此。在教学过程中如何培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的关键，现在有许多的研究大多都是通过探究多种多样的教学策略和生动活泼的教学活动，吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们产生持久的学习动机，从而主动地进行思维，更好地开发智力，接受良好的启蒙教育。而我此次的研究从教师的本身出发，寻找有效调动学生积极性的根源，寻找到它的基点。就像给植物施肥一样，要把肥料施到它的根部，让它从根部吸收营养，再传到杆、叶，而不是直接施到杆上或叶上。这些多种多样的教学策略和生动活泼的教学活动的有效性，是建立在一定的基础之上的，我觉得教师本身即是基础其一。
虽然我不是班主任，但我积极参加班级组织的各种课外娱乐活动。比如在一次班级组织的综合实践活动包馄饨中，和学生比包馄饨。在学生的心目中可能都认为怎么能和老师比呢，学生们都很拘束。学生拘束，那我就自己主动活跃一下气氛，和学生开开玩笑，渐渐地学生进入了此刻的情境中，气氛也越来越好，有说有笑。
我初步形成了以动为形式的一种教学风格。我动你动，你动我动，大家一起动，要在动的形式下学习。我经常会以小组为单位活动，其中我也参与到某一组中和学生一起完成活动。比如6B Unit 3 Asking the way一课中我就安排了学生小组活动，任务是完成一位陌生人向当地人问路。像这样的小组活动，在英语的教学中处处可见。
三、四射
可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的，激发学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。，它使我们如春水般平静的课堂多了几道波纹，也为人们平凡的人生增添了几抹光彩。
我一直认为自己上课的时候会不由自主地或感染学生，或被学生感染，上课比较有。在5B Unit 6 A PE lesson一课中，课前我预想学生开始肯定会很拘束，不敢动，尤其是女同学，所以我准备好了以我的来带动大家一英语教学中有效调动学生学习积极性的由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.起动起来。课前我准备好了一个口哨，上课预备时结合吹哨令来带动学生一起做一些体育课的准备活动，打破学生课上受拘束的心理。
在4B Unit 7 At a snack bar一课中我设计了用实物和CAI课件等直观的方式来呈现知识，让学生在轻松愉快的环境下很快学会知识。三、四年级英语教材体现了从听说读到听说读写四会的过渡，课文都是极其生活化的短对话，直观浅显，有合理的场景设置，能将兴趣培养落实到位，同时打好英语基础。在掌握了新学的What would you like？ Something to drink？ Anything else？等一些交际用语后，我又复习了询问的内容来巩固所学的新知识。最后再回到课文的对话中去，并要求学生带着理由去了解课文，使学生对对话有了更进一步的了解。我通过购物来吸引学生的注意力，激发了学生学习的动机和热情，增强了学生们求知的，为课堂学习创造了轻松愉快的环境，为完成语言知识及语言能力的培养提供了前提。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩说说中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。我在采用多种形式的活动时，注重语言的操作与运用，激发学生的求知，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感。以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。
上述几点都是依次密切联系在一起的。首先，融洽的师生关系是基础，关系都没处理好，学生怎么会愿意接受你呢？只有在融洽的环境中学生才会轻松地愉快地学习，而不会产生抵触心理。其次，在此基础上要有自己的教学风格，一节课，两节课……久而久之，学生就会和你形成一种默契，而不是今天这种风格明天又一种风格，学生永远猜不透老师的心思，自然相互之间也不会产生默契。第三，上课要有，老师的可以带动学生的，可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
通过这段时间的实践研究，学生对英语的学习在原有的基础上有了更高的积极性，学生和我之间也更加默契。它们产生的作用对于我起到了一定的效果，至于是否适合每一位老师，它们的科学性还需更长的时间来实践证明。
英语教学中，兴趣和积极性对学生学习的影响是很大的，对于小学生就更是如此。在教学过程中如何培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的关键，现在有许多的研究大多都是通过探究多种多样的教学策略和生动活泼的教学活动，吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们产生持久的学习动机，从而主动地进行思维，更好地开发智力，接受良好的启蒙教育。而我此次的研究从教师的本身出发，寻找有效调动学生积极性的根源，寻找到它的基点。就像给植物施肥一样，要把肥料施到它的根部，让它从根部吸收营养，再传到杆、叶，而不是直接施到杆上或叶上。这些多种多样的教学策略和生动活泼的教学活动的有效性，是建立在一定的基础之上的，我觉得教师本身即是基础其一。
一、师生融融
不仅在课堂上，在课外也要注意建立融洽的师生关系。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”虽然我不是班主任，但我积极参加班级组织的各种课外娱乐活动。比如在一次班级组织的综合实践活动包馄饨中，和学生比包馄饨。在学生的心目中可能都认为怎么能和老师比呢，学生们都很拘束。学生拘束，那我就自己主动活跃一下气氛，和学生开开玩笑，渐渐地学生进入了此刻的情境中，气氛也越来越好，有说有笑。
二、独具一格
大作家雨果认为，“风格是打开未来之门的钥匙”。他说：“没有风格，你可以获得一时的成功，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人的陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。”教师独特的教学风格或个人魅力也可成为激发学生学习兴趣的一个因素。作为一名年轻的教育工作者，不应该随大流，盲目地追求分数至上，整天忙于“磨”学生。教了几年之后，自己原有的教学风格会被“磨”得毫无棱角，在教学活动中也会感到越来越心慌。我觉得作为教师的我们可以不断地深思“课堂上教给学生什么”“怎样组织课堂”，通过自己在教学中的摸索和实践找到一种适合自己且学生喜欢的策略，走研究—实践—反思之路，把对教学的独特理解物化为教学实践，就可以逐渐形成风格，成为一名有特色的好老师。我初步形成了以动为形式的一种教学风格。我动你动，你动我动，大家一起动，要在动的形式下学习。我经常会以小组为单位活动，其中我也参与到某一组中和学生一起完成活动。比如6B Unit 3 Asking the way一课中我就安排了学生小组活动，任务是完成一位陌生人向当地人问路。像这样的小组活动，在英语的教学中处处可见。
三、四射
可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的，激发学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。，它使我们如春水般平静的课堂多了几道波纹，也为人们平凡的人生增添了几抹光彩。
我一直认为自己上课的时候会不由自主地或感染学生，或被学生感染，上课比较有。在5B Unit 6 A PE lesson一课中，课前我预想学生开始肯定会很拘束，不敢动，尤其是女同学，所以我准备好了以我的来带动大家一英语教学中有效调动学生学习积极性的由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.起动起来。课前我准备好了一个口哨，上课预备时结合吹哨令来带动学生一起做一些体育课的准备活动，打破学生课上受拘束的心理。
四、巧妙设计
有了教师扎实的基本功后，如果有一个好的教学设计，那就能大大提高课堂的有效性。英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。一个好的教学设计可以激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。在4B Unit 7 At a snack bar一课中我设计了用实物和CAI课件等直观的方式来呈现知识，让学生在轻松愉快的环境下很快学会知识。三、四年级英语教材体现了从听说读到听说读写四会的过渡，课文都是极其生活化的短对话，直观浅显，有合理的场景设置，能将兴趣培养落实到位，同时打好英语基础。在掌握了新学的What would you like？ Something to drink？ Anything else？等一些交际用语后，我又复习了询问的内容来巩固所学的新知识。最后再回到课文的对话中去，并要求学生带着理由去了解课文，使学生对对话有了更进一步的了解。我通过购物来吸引学生的注意力，激发了学生学习的动机和热情，增强了学生们求知的，为课堂学习创造了轻松愉快的环境，为完成语言知识及语言能力的培养提供了前提。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩说说中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。我在采用多种形式的活动时，注重语言的操作与运用，激发学生的求知，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感。以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。
上述几点都是依次密切联系在一起的。首先，融洽的师生关系是基础，关系都没处理好，学生怎么会愿意接受你呢？只有在融洽的环境中学生才会轻松地愉快地学习，而不会产生抵触心理。其次，在此基础上要有自己的教学风格，一节课，两节课……久而久之，学生就会和你形成一种默契，而不是今天这种风格明天又一种风格，学生永远猜不透老师的心思，自然相互之间也不会产生默契。第三，上课要有，老师的可以带动学生的，可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
通过这段时间的实践研究，学生对英语的学习在原有的基础上有了更高的积极性，学生和我之间也更加默契。它们产生的作用对于我起到了一定的效果，至于是否适合每一位老师，它们的科学性还需更长的时间来实践证明。