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我国现行的儿童美术教育体系还有很多不健全的地方,有的连理论的基础都没有,于是我们很多的美术教育工作者就将正规的成人美术教育体系与儿童美术教育体系直接连接在一起,将成人美术教育体系当中的要求放在儿童美术教育体系中,错误地认为儿童的美术教育就是为成人的美术教育做准备。其实儿童的美术教育可能和成人美术教育有交集的地方,但我认为应该是相对独立和有区别的。
刚开始我带美术兴趣小组的时候,自然而然地将成人的一些东西照搬过来(步骤和方法),结果可想而知,我上得很别扭,感觉结实的一拳打在了棉花上,孩子们也很可怜,从他们的眼神中我看到的是畏难和无助。之后当兴趣小组第二次上课时我发现孩子们没有了以前对美术的那种无厘头的兴趣和,这时我意识到我出错了,而且是根本性的错误。我在反思:首先我错在不该将成人美术教育的一套东西用在孩子身上,好比让小学生学微积分,除非是神童天才之类的才能理解,小孩子肯定理解不了;其次是我在之后的工作中怎样去转变,在学生有兴趣、有的同时,使其掌握一些技法,并且主要的是还能创作出好的作品来。
很可怕,我最后的结论是,让我带初中或者高中的学生可能不是太难,对于只有兴趣的小孩子来说感觉就像中国男子足球队拿冠军那样冷。虽然这样认为,但我还是要去做些努力,找一找方法,如果自己能探索出一条道路出来,对我来说会很有自豪感。
我另辟蹊径,开始着手设计一个适合孩子们的兴趣小组活动课。在兴趣小组的学生都是对美术有爱好的学生,他们在这一阶段的画符号性较强,老师的任务不是要将他们的符号化转变成具象,那样可能使他们失去对美术的兴趣,觉得美术太枯燥、太辛苦,越画越没有,越没有创造力。“艺术来源于生活”,要将他们带进自然,在自然中去多观察,然后展开想象,在符号化的基础上天马行空,这样的作品才是孩子喜欢的作品,也是孩子情感最丰富的作品。
活动目的:
培养学生的美术兴趣和创造性思维,在观察和玩中能够对某种主题的绘画进行创作。
(我们要知道小学生的一切艺术活动只是素质教育的一个方面,我们不能指望我们将所有的孩子都培养成艺术家,但起码大多数人是应该拥有审美能力和情感表达能力,对于兴趣小组的成员来说,对他们的要求会再高一些。这个阶段最宝贵的就是创造性思维。)
方案设计:
背景:兴趣小组活动要展开学生的思维
参加对象:兴趣小组成员
时间:春天的中午
(时间可以任选,但春天对于孩子们有很强的神秘感,利于他们想象。)
地点:操场
(在学校里,操场是孩子们欢笑最多的地方,也是整个学校最空旷的地方,对于放大学生的思维有很大的好处。)
准备:学生带纸和水彩笔、油画棒、水彩颜料
(材料不限,学生愿意怎样表现、怎样表达都可以,只要他们高兴、效果好,那么一切OK。
活动过程:
老师:马上就是“五·一”劳动节了,如果现在老师就用这个为题目让你们来画,你们会画些什么呢?
学生:同学打扫教室。
老师:还有没有?
学生:我打扫房间、客厅、学校。
老师:给你们一分钟的时间再好好想想。
学生没有反应。
(老师应该让学生自己去想一些和这个主题相关的自己喜欢的感兴趣的内容,越荒诞越说明学生很放松,这个时候学生的反应说明学生的思维还没有打开,没关系,该给他们时间去想。)
老师:你们认为谁会去劳动?
(学生的回答都是人物,很正常,学生的思维还是没有打开。这个时候就应该不断地提一些问题,只要在一个问题上能够突破,其他的问题只是时间问题。)
于是我进行了提示:除了人以外,动物能不能?我们现在就在操场上来找一找有什么动物。
“这儿有蚂蚁。”于是我们所有人都趴在草地上来观察蚂蚁。
“我们将蚂蚁放大来看,这片草丛就是它的家园,虽然这丛草对我们来说很小,但我们可以将它放大,想象这就是一片森林,蚂蚁就是大力士,想想它在干嘛?”
“找粮食”,“倒垃圾”……
“看清楚蚂蚁什么样子了吗?”“嗯。”
“好,那还有什么可以去劳动?”
“鱼”,“鸟”……“我们现在将东西分为两大类,一类是有生命的,一类是没有生命的。那有生命的是哪些呢?”“人、动物、植物。”“对了,其实还有外星人,你们想想是吗?”学生都点点头。
“好了,那没有生命的呢?”“没有生命怎么劳动呀?”学生很不解。“其实你们以前都画过、都见过,我们可以将它们拟人化。比如说黑板擦可以长手长脚自己擦呀,文具盒也可以自己整理文具,总之很多很多的物品我们都可以用画笔给它生命。明白了吗?”
“主角有了,那可以在哪儿劳动呢?”“什么地方都可以。”
“具体一点。”“鱼在海底”,“太空”,“森林”,“宇宙飞船”……
“很好,那我们今天就用劳动为主题,请你们设计一下,看谁的想象力最丰富。”
这堂课上完后,我对于效果怎样心里是没数的。然而出乎我的意料,学生的作品很有想法,给了我很大的惊喜。这足以说明孩子们的潜能是无限的,只要好好地引导发展的空间将更加广阔。
作为一名普通的美术教师,只有根据学校的实际情况,从自身出发,了解学生,转变观念,有效地培养学生的艺术素质
刚开始我带美术兴趣小组的时候,自然而然地将成人的一些东西照搬过来(步骤和方法),结果可想而知,我上得很别扭,感觉结实的一拳打在了棉花上,孩子们也很可怜,从他们的眼神中我看到的是畏难和无助。之后当兴趣小组第二次上课时我发现孩子们没有了以前对美术的那种无厘头的兴趣和,这时我意识到我出错了,而且是根本性的错误。我在反思:首先我错在不该将成人美术教育的一套东西用在孩子身上,好比让小学生学微积分,除非是神童天才之类的才能理解,小孩子肯定理解不了;其次是我在之后的工作中怎样去转变,在学生有兴趣、有的同时,使其掌握一些技法,并且主要的是还能创作出好的作品来。
很可怕,我最后的结论是,让我带初中或者高中的学生可能不是太难,对于只有兴趣的小孩子来说感觉就像中国男子足球队拿冠军那样冷。虽然这样认为,但我还是要去做些努力,找一找方法,如果自己能探索出一条道路出来,对我来说会很有自豪感。
我另辟蹊径,开始着手设计一个适合孩子们的兴趣小组活动课。在兴趣小组的学生都是对美术有爱好的学生,他们在这一阶段的画符号性较强,老师的任务不是要将他们的符号化转变成具象,那样可能使他们失去对美术的兴趣,觉得美术太枯燥、太辛苦,越画越没有,越没有创造力。“艺术来源于生活”,要将他们带进自然,在自然中去多观察,然后展开想象,在符号化的基础上天马行空,这样的作品才是孩子喜欢的作品,也是孩子情感最丰富的作品。
活动目的:
培养学生的美术兴趣和创造性思维,在观察和玩中能够对某种主题的绘画进行创作。
(我们要知道小学生的一切艺术活动只是素质教育的一个方面,我们不能指望我们将所有的孩子都培养成艺术家,但起码大多数人是应该拥有审美能力和情感表达能力,对于兴趣小组的成员来说,对他们的要求会再高一些。这个阶段最宝贵的就是创造性思维。)
方案设计:
背景:兴趣小组活动要展开学生的思维
参加对象:兴趣小组成员
时间:春天的中午
(时间可以任选,但春天对于孩子们有很强的神秘感,利于他们想象。)
地点:操场
(在学校里,操场是孩子们欢笑最多的地方,也是整个学校最空旷的地方,对于放大学生的思维有很大的好处。)
准备:学生带纸和水彩笔、油画棒、水彩颜料
(材料不限,学生愿意怎样表现、怎样表达都可以,只要他们高兴、效果好,那么一切OK。
活动过程:
老师:马上就是“五·一”劳动节了,如果现在老师就用这个为题目让你们来画,你们会画些什么呢?
学生:同学打扫教室。
老师:还有没有?
学生:我打扫房间、客厅、学校。
老师:给你们一分钟的时间再好好想想。
学生没有反应。
(老师应该让学生自己去想一些和这个主题相关的自己喜欢的感兴趣的内容,越荒诞越说明学生很放松,这个时候学生的反应说明学生的思维还没有打开,没关系,该给他们时间去想。)
老师:你们认为谁会去劳动?
(学生的回答都是人物,很正常,学生的思维还是没有打开。这个时候就应该不断地提一些问题,只要在一个问题上能够突破,其他的问题只是时间问题。)
于是我进行了提示:除了人以外,动物能不能?我们现在就在操场上来找一找有什么动物。
“这儿有蚂蚁。”于是我们所有人都趴在草地上来观察蚂蚁。
“我们将蚂蚁放大来看,这片草丛就是它的家园,虽然这丛草对我们来说很小,但我们可以将它放大,想象这就是一片森林,蚂蚁就是大力士,想想它在干嘛?”
“找粮食”,“倒垃圾”……
“看清楚蚂蚁什么样子了吗?”“嗯。”
“好,那还有什么可以去劳动?”
“鱼”,“鸟”……“我们现在将东西分为两大类,一类是有生命的,一类是没有生命的。那有生命的是哪些呢?”“人、动物、植物。”“对了,其实还有外星人,你们想想是吗?”学生都点点头。
“好了,那没有生命的呢?”“没有生命怎么劳动呀?”学生很不解。“其实你们以前都画过、都见过,我们可以将它们拟人化。比如说黑板擦可以长手长脚自己擦呀,文具盒也可以自己整理文具,总之很多很多的物品我们都可以用画笔给它生命。明白了吗?”
“主角有了,那可以在哪儿劳动呢?”“什么地方都可以。”
“具体一点。”“鱼在海底”,“太空”,“森林”,“宇宙飞船”……
“很好,那我们今天就用劳动为主题,请你们设计一下,看谁的想象力最丰富。”
这堂课上完后,我对于效果怎样心里是没数的。然而出乎我的意料,学生的作品很有想法,给了我很大的惊喜。这足以说明孩子们的潜能是无限的,只要好好地引导发展的空间将更加广阔。
作为一名普通的美术教师,只有根据学校的实际情况,从自身出发,了解学生,转变观念,有效地培养学生的艺术素质
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,培养他们的兴趣,才能提高学生的创新思维能力。