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试析合作学习在初中数学课堂教学中运用

收藏本文 2024-01-16 点赞:19012 浏览:82737 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】初中数学课堂教学中的合作学习是充分发挥学生的主体性,充分利用多媒体通过启发和引导,让学生以各种形式的合作学习小组,在、平等、和谐、热烈的"合作场"中,进行合作性地学习和实践活动。合作是一种品质,需要教师耐心地培养和长期地训练;合作学习是一种形式,需要教师优质地组织和高效的实施,才能真正的合作到实处,才能使课堂焕发生命的活力。当今是信息化的时代,通过网络可以搜索到很多想要的信息,如果在课堂教学中利用多媒体把各种有用的信息传递给学生,利用多媒体来讲解例题或利用多媒体进行课堂小测等;那么教学效果非常好。特别是在几何教学中,充分利用多媒体的动画效果进行各种图案的移动和撤拼等,更能让你收到预想不到的效果,从而大大提高了课堂教学的效率。
【关键词】多媒体 素质教育 学习方式 合作学习 有效性
"合作学习"是从"以学生为本,以学生的发展为本", 引申出"以人为本,以生命为本",揭示了教育的真本,学会合作是21世纪人才的重要素质之一。初中数学课堂教学中的合作学习是充分发挥学生的主体性,通过启发和引导,让学生以各种形式的合作学习小组,在、平等、和谐、热烈的"合作场"中,进行合作性地学习和实践活动。在初中数学的教学内容中,有相当一部分内容是很抽象的,这是令一部分的初中生最头痛的理由,使他们怕学数学,很多同学都认为数学太枯燥无味了,有些学生学了一个学期,到期末考试时只考了个位数字或十多、二十分,这令学生和家长很难接受,使他们对数学科产生更加恐惧、更加没有信心的心理;但是,应用了"合作学习"的数学课堂教学就大不一样了,"合作学习"下的学生,犹如那些分得土地、可以自由耕种的农民,获得了真正的解放,他们拥有高涨的学习热情、惊人的学习效率,以健康成长和优秀成绩体现出生命的神奇与美好。合作学习作为一种新颖的学习方式,它在课堂实践中还存在着很多理由,需要我们不断地去探索和解决。

1 合作学习的理论依据

新课程标准指出"动手实践、自主探索与合作交流都是学生学习数学的重要方式。""合作学习是新课程教学中应用较多的学习方式,也是一种有效的数学教学策略,教学本身的特点要求在合适的情况下采用合作学习。"
"合作学习"的一个宗旨就是充分发挥学生的主体性,通过启发和引导,让学生以各种形式的合作学习小组,在、平等、和谐、热烈的"合作场"中,进行合作性地学习和实践活动,这样充分调动了学生学习数学的主动性,学生成了学习的主人。"合作学习"以高度尊重学生、全面依靠学生为基石,把制约生命转向激扬生命。

2 加强对学生合作策略的指导和合作技能的培养

学生往往缺乏合作的技能策略,不能有效合作。因此,教师要重视合作策略的指导和合作技能的培养,以实现多元深思、相互启迪的合作效应。
在课堂教学中开展合作学习,教师要根据学生的身心发展规律,对学生进行必要的合作策略的指导。常用的策略有以下几种策略。(1)协商法。它是先由小组成员独立深思,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后自由交流讨论,形成集体意见。这种策略可保证小组中每个成员都有深思的机会和时间,充分发挥学生学习的积极性。(2)提问法。让学生面对课本和教师提供的教学材料,自主发现有价值的东西,并在不断的理由中,不断深思、不断交流、不断顿悟,自觉建构教学模型。这种合作方式,有利于培养学生发现理由,提出理由和解决理由的能力。
合作技能的培养,概括起来主要有以下几点:① 学习小组如何分配学习任务; ② 学习小组如何分配学习的角色;③ 小组成员间如何互相学习;④ 小组成员如何向组员提问;⑤ 小组成员如何相互交流;⑥ 小组成员间如何共同讨论;⑦ 学习小组如何归纳小组成员的观点。对学生进行合作技巧的指导,应当循序渐进、专门训练。

3 数学合作学习的内容选择要恰当,要善于合作的时机,使学生积极、有效地合作。

教师在设置学生合作学习的环节中,要把合作的任务和要求都布置清楚,要让学生围绕学习的重点积极有效地讨论,不能出现"你说你的,我说我的,各行其道,谈论与学习无关的话题"等现象;否则,可能会造成课堂秩序混乱,教师难以驾驭,教学活动不能正常进行;那么,合作讨论就完全失去作用了。
教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点,在这些地方加强合作,充分体现学生是学习的主人,且在这些地方留出充足的时间,使学生有充裕的时间去深思、讨论,从而解决这节课的重点和难点,有助于教学目标的达成。
例如:在《解一元一次不等式组》一节中,对学生找出"两个一元一次不等式所组成的一元一次不等式组的解集"这个难点的教学中,我是这样操作的:
首先,教师利用多媒体出示四道不等式组:
解下列不等式组,并把解集在数轴上表示出来。
然后,教师提出让学生深思讨论的理由:
(1) 运用前面学过的知识,你会解这四个不等式组吗?
(2) 你能把每个不等式组的解集用数轴表示出来吗?你能否根据数轴找出不等式的解集的公共部分?
(3) 你能求出不等式组的解集?
(4) 不等式组的解集的求法有什么规律吗?
接着,学生就按照老师事先分好的学习小组,以学习小组长为中心,围绕老师提出的四个理由借助课本知识和个人的推理判断进行学习讨论。
在学生的深思讨论过程中,当学生思维处于混沌、迷惑状态时,组织学生相互交流、辩论,有助于澄清概念,加深理解。比如在解上面的不等式中,学生会存合作学习在初中数学课堂教学中的运用由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.在把一个不等式组中的两个不等式的解集表示在两条数轴上,而不知道把它表示在同一条数轴上,在数轴上找不到不等式组的解集的公共部分,从而找不到不等式组的解集。教师提出理由应该怎么做?用学过的知识能否解决?怎样转化?引起学生思索,随之展开讨论。
最后,各小组长拿出自己小组讨论的结果,与其它各小组互相交流、辩论……学生在激烈的语言交流中经历由模糊到清晰,循序渐进,分化整合的过程,最终形成准确、清晰的解题思路,得出求解集的规律。深化、拓展处是再创造的生长点之一,往往具有开放性和综合性,此时进行合作,有助于扩展学生的思维,激发学生的灵感,形成独特的认识。
先让学生求出答案,再启发学生说:同学们比较一下,从这四个不等式中,你能总结出不等式组的解集的求法有什么规律吗?经过几分钟后合作学习在初中数学课堂教学中的运用相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.,再组织学生合作交流,教师深入到每个小组,针对不同情况加强引导,然后各组中心发言人代表本小组的同学与全班同学进行交流。最终推导出不等式组的解集求法的规律。同时用多媒体投放出以下表格:
以上的教学过程采用"提出理由——自主探索——合作交流——归纳总结"的形式进行,充分利用多媒体把理由情境展现给学生,引导学生从多角度去深思理由,让学生在"合作学习"的过程中找出解一元一次不等式组的策略和探索求不等式组解集的规律。本节课的成功在于能"突出合作"。学会合作是21世纪人才的重要素质之一。无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
"合作学习"在教育教学中的作用主要表现在以下四个方面:(1)、合作学习使学生获得了学习动力,变"要我学"为"我要学";( 2)、合作学习的课堂使学生掌握了学习的策略,变"听懂了"为"学懂了"、"会学了";(3)、合作学习使学生获得了自信、自尊、自爱,由"他律"变 为"自律";(4)、合作学习使学生提高了学习成绩,变"怕考"为"敢考"、"爱考"。

4 科学评价学生的小组合作学习

对合作学习进行科学的评价,是合作学习成功发展的关键。评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,推动学生的全面发展。评价也是教师反思和改善教学的有力手段。对学生合作学习的评价既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
合作是一种品质,需要教师耐心地培养和长期地训练;合作学习是一种形式,需要教师优质地组织和高效的实施,才能真正的合作到实处,才能使课堂焕发出生命的活力。当今是信息化的时代,通过网络可以搜索到很多想要的信息,在课堂教学中利用多媒体把各种有用的信息传递给学生,效果很好;如果利用多媒体来讲解例题,那么教学效果就非同一般;在几何教学中充分利用多媒体的动画效果进行各种图案的移动或撤、拼,从而达到预测的效果,教学效果非常满意。2010学年我运用了"利用多媒体让学生合作学习的策略"进行初三年级的数学课堂教学,教学效果非常好,我所任教的三(2)班和三(12)班的数学成绩在今年的初三升中考试中的平均分、合格率、优秀率和低分率都大大超出了中山市的平均水平。在全中山市名列前茅,使我校初三年级的数学科的中考成绩取得了前未有的好成绩,得到了学校领导和上级教育部门的大力表彰。当然,"合作学习"是一种新型的学习方式,在执行的过程中还存在有很多需要改善的地方,这要求我们在实践中不断的总结和提高,只有这样才能最大限度的提高课堂教学的效率;才能为国家培养出更多高素质的建设人才。

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