简论推动初中思想品德教学高效化

面对新课改的要求，如何推动思想品德教学高效化，已是我们思想品德课教师面对的一个重要课题。笔者实践中主要采取了以下三个途径。

一、抓提高，推动自身发展专业化

1. 精选个案，参加培训，不放弃每一个学习机会。学习参与培训是思想发生碰撞，观念更新的重要条件，只有学习提高，才能升华自己的理念，才能以先进的理念来规范自己的思想与实践。为此，教师在实践中，一方面坚持自学为主，将自学与集体学习相结合，学习理论与指导实践相结合，特别注重个案学习，精选一些教育教学较前沿的书刊，如《吉林教育》、《现代教育科学》等。按照“精选个案——个案学习——个案分析”的学习思路，用先进的知识丰富自己，并通过学习查找自己的理由，总结提高，指导教学。另一方面，积极参加继续教育、校本培训、国培计划等珍惜每一次外出学习机会，借专家智慧提升自己师能。实践证明，这种学以致用，用以促学，学用相长的做法，是实现教育理论向实践行为转化的有效途径。
2. 参与教研，勤于反思，为自己提高技能取长补短。教师只有在理由的过程中，不断反思总结，才会得到提高并推动自身发展。作为一线教师应积极参与教师备课活动、观摩课活动和课题研究活动。教师备课活动，实践证明采取“个体——集体——个体”的方式，进步较快。即教师先期进行个体备课，然后进行集体备课讨论，最后教师自己个性化修改与补充。观摩课活动重点在于反思提高。参与课题研究，应采取在教学中研究、在研究中教学的方式，总结升华自己的教学理论，为完善自我点亮教育智慧。

二、抓“思悟”，推动课堂教学高效化

1. 明确教师在课堂教学中的主导作用。按新课改的要求，教师的主导作用最重要的是善于启发鼓励学生进行积极的思维活动，引导学生挖掘知识的深度和广度，把知识转化为能力和觉悟。在教学中要精心设计教学全过程，把主动权交给学生，重视学生深思，推动学生深思。置疑启思，鼓励学生质疑思考，勤思、善思，实现记忆型教学向思维型教学转变。在课堂上，教师创设出种种理由情景，引导学生发现理由——提出理由——合理猜想——实践操作——解决理由，切实激活学生的思维，激发学生的学习热情，真正培养学生自主探究、合作学习的能力。
2. 活化双边关系，充分发挥学生的主体作用。新课程背景下的课堂教学是以学生为主体，教与学合作的教学活动。让学成为学习的主人，就要启用学生的多元思维。有位学者曾经说过“只有学生的学习力真正释放出来，教育才有可能产生奇迹”。因此，教师就要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，形成一种合作互助、宽松、和谐开放的课堂氛围，使学生产生最佳的学习心态，生动活泼的参加学习。

三、抓学法，推动教学手段多样化

聚焦课堂，我们都知道传统的教学方式一般是老师讲、学生记。其最大的弊端是忽视了学生情感的发展，闲置了学生的多元思维，教学活动变成了僵化、刻板的独角戏。关注学生，让学生独立成长，就要改善教法、学法，注重探究与实践，感悟自然与生活，体现教学手段的多样性。
1. 加强学习策略的指导。教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程和策略，帮助学生通过自主的、合作的和反思性的学习过程，逐渐掌握学习和认识社会的基本技能和策略。在课堂上，引导学生积极参与教学的各个环节让学生成为学习的主体。在课下，鼓励学生利用各种方式查找、搜集资料，开展走访、问卷调查等丰富学生的社会生活经验，从而使教学从学生的体验出发，密切知识与生活的联系。如，讲完《保护环境》一课时，我要求学生结合本镇实际提出两条保护环境的合理化倡议。学生们通过走访、参观、调查后提出了很多小倡议。此项活动，学生通过深入观察和体验真实的生活，提高了对社会的认识能力和参与社会的实践能力，以及能够合理运用知识去解决理由的能力。
2. 利用多媒体创设理由情境。多媒体以图文并茂的方式实现了教学内容的直观化、形象化。利用多媒体创设现实生活中的各种情境，不仅新颖，而且能不断调动学生的学习积极性。
作者简介：金良成，男，吉林省梨树县十家堡镇推动初中思想品德教学高效化由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.第一初级中学 ，中学一级。研究方向：初中思想品德教学。