本站原创
摘要：笔者结合多年小学语文教学的经验，对教学实践中学生害怕写作文的理由进行分析，认为学生作文难主要表现在两个方面：写什么和怎么写的理由。这是一个深层而广泛的理由，本文侧重从教师的角度，管中窥豹，提出了启发性和建设性的解决方案。
关键词：写什么 怎么写 观察 积累 作文评价
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818
首先，写什么？这其实是一个素材和语言积累的过程。许多学生没内容可写的困惑，主要来自对生活的观察和体会匮乏。小学生尚处于身心发育健全的阶段，他们对周围的新鲜事物很有好奇心，而对日常生活中平凡的人和事往往疏于细心体察。比如天上一朵洁白的云彩、田地里一株吐穗的玉米，他们或许看都不用看就知道云是白的、玉米是一种粮食，但对一朵白云所隐含的漂泊以及乡愁作用缺乏体悟，还有对一株玉米从种子破土而出到颗粒归仓，背后有父辈劳动的付出，这些都需要对生活的深入探求。
有了素材，还需基本语言组织能力。不可否认，有些学生的观察能力是不错的，但这种观察要外化成文字落在作文本的方格中，这就需要识字、遣词、造句的基本功过关。只有大脑中存储了一定的识字数量和语法常识，才可以将目之所见、耳之所闻的事物用相应的文字语法表达出来。
需要明确的是，学生不知道写什么还有一个理由，那就是命题作文一定程度上限制了他们发挥的空间。经常见到的命题作文是“我的爸爸”、“我的妈妈”之类，以小学生有限的感知能力，这样的题目之下写出来的作文往往千人一面、千篇一律。所以，适当选择开放性的题目，比如可以安排学生“写一个自己想写的人”，这样，有的学生可能会写他们感受最深的某一个人，可以是姥姥、邻居、同学……或者给学生提供一个故事的开头，让他们天马行空，续写完这个故事。这些都是作文教学中有益的尝试。
其次，怎么写？这属于较高层次的需要，包括谋篇布局的技巧。小学作文技巧包括描写、说明、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式、表达策略。虽然说文无定法，但对于小学生来说，掌握一些基本的写作套路还是必要的。比如传统的凤头-猪肚-豹尾，凤头是说作文开头用优美准确的语言进入主题，俗话说：良好的开端是成功的一半；猪肚说的是作文的中间部分，内容要充实，言之有物，层次分明，言之有序；豹尾，就是结尾要简洁有力，必要时升华主旨。当然，这个三段论不是一成不变的，在此格局下学生可以有自己的创新。
针对上述两大理由，教学实践中，教师应该给学生予以相应的引导和帮助，具体来说有如下几个方面。
其
其
除了课本中的范文，课外阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要教师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
其
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求；基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些学困生得到鼓励，看到希望；让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力；还可以激发学优生的竞争意识。
总而言之，只要教师不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作积极性，基础作文教学难的瓶颈一定能突破，相信学生的作文能力也一定能提高。
作者简介：常佰胜，甘肃省定西市通渭县常河镇贡唐希望小学，甘肃通渭 743312
关键词：写什么 怎么写 观察 积累 作文评价
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818
1.2014.02.162
九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力之体现。”显然，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这些年来，笔者主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕写作文，或者把每一次布置的作文仅仅当一次作业来应付，这当然不能全怪学生。笔者结合自己数年来的作文教学经验，分析认为学生作文难无非表现在两个方面：写什么和怎么写的理由。首先，写什么？这其实是一个素材和语言积累的过程。许多学生没内容可写的困惑，主要来自对生活的观察和体会匮乏。小学生尚处于身心发育健全的阶段，他们对周围的新鲜事物很有好奇心，而对日常生活中平凡的人和事往往疏于细心体察。比如天上一朵洁白的云彩、田地里一株吐穗的玉米，他们或许看都不用看就知道云是白的、玉米是一种粮食，但对一朵白云所隐含的漂泊以及乡愁作用缺乏体悟，还有对一株玉米从种子破土而出到颗粒归仓，背后有父辈劳动的付出，这些都需要对生活的深入探求。
有了素材，还需基本语言组织能力。不可否认，有些学生的观察能力是不错的，但这种观察要外化成文字落在作文本的方格中，这就需要识字、遣词、造句的基本功过关。只有大脑中存储了一定的识字数量和语法常识，才可以将目之所见、耳之所闻的事物用相应的文字语法表达出来。
需要明确的是，学生不知道写什么还有一个理由，那就是命题作文一定程度上限制了他们发挥的空间。经常见到的命题作文是“我的爸爸”、“我的妈妈”之类，以小学生有限的感知能力，这样的题目之下写出来的作文往往千人一面、千篇一律。所以，适当选择开放性的题目，比如可以安排学生“写一个自己想写的人”，这样，有的学生可能会写他们感受最深的某一个人，可以是姥姥、邻居、同学……或者给学生提供一个故事的开头，让他们天马行空，续写完这个故事。这些都是作文教学中有益的尝试。
其次，怎么写？这属于较高层次的需要，包括谋篇布局的技巧。小学作文技巧包括描写、说明、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式、表达策略。虽然说文无定法，但对于小学生来说，掌握一些基本的写作套路还是必要的。比如传统的凤头-猪肚-豹尾，凤头是说作文开头用优美准确的语言进入主题，俗话说：良好的开端是成功的一半；猪肚说的是作文的中间部分，内容要充实，言之有物，层次分明，言之有序；豹尾，就是结尾要简洁有力，必要时升华主旨。当然，这个三段论不是一成不变的，在此格局下学生可以有自己的创新。
针对上述两大理由，教学实践中，教师应该给学生予以相应的引导和帮助，具体来说有如下几个方面。
其
一、读写结合，加强范文教学。
在进行作文教学时，教师要将课文范本的学习和作文教学指导有意识地结合起来，对学生从事物的观察分析、词汇的应用、段落的衔接等方面进行分析和指导。详细分析文章结构，分析并指导学生们学会应用文中的写作方式。比如《忆爸爸》的结构就是总写爸爸的好品质-分别举例论述-总结，很经典的总-分-总结构。其中分述部分层次分明、详略得当，分别从几个事例具体表现出了爸爸的精神品质。在进行这篇文章的教学时，不光要让学生理解这篇课文，还要让学小学基础作文教学管窥由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.生们充分理解作者是如何把人物形象描写得如此生动具体，更要让学生们理解并掌握文章的写作特点和表达方式，充分认识到文章的谋篇布局策略。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。其
二、内外互补，鼓励课外积累。
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，有利于推动写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。课本上的文章数量毕竟有限，老师应鼓励学生在课余适当读些课外读物，并养成做读书笔记的习惯。做读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力。具体的策略在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。除了课本中的范文，课外阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要教师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
其
三、教学相长，注重作文评价。
小学作文属于启蒙教育，因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准。譬如对一些好的句段画线批注表扬，最后写上总结性的评议，还有进行量化评分等，都不失为好的激励策略。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求；基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些学困生得到鼓励，看到希望；让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力；还可以激发学优生的竞争意识。
总而言之，只要教师不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作积极性，基础作文教学难的瓶颈一定能突破，相信学生的作文能力也一定能提高。
作者简介：常佰胜，甘肃省定西市通渭县常河镇贡唐希望小学，甘肃通渭 743312