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探究高中数学有效教学必要性

收藏本文 2024-03-10 点赞:28051 浏览:130086 作者:网友投稿原创标记本站原创

在新课程背景下,有效教学的理由已成为课程与教学改革的核心话题之一。随着新课标改革以来常规课堂教学经常出现教学中存在效率不高的理由,投入课堂的精力与获得的回报不成正比。且课堂教学不高、课堂教学气氛不浓致使课堂的有效性提出成为必要。虽然有效教学高中数学有效教学的必要性由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.的研究取得了一定成效,已有研究对有效教学的作用、概念、特征、策略、评价等理由进行了探讨.但也存在一些亟待深入研究的理由,教学的有效性等理由都值得深入研究。
在这里笔者通过高中数学教学的有效性教学来以小见大。通过高中数学有效课堂来说明,我国进行有效性教学的必要性。对于现在高中数学教学的我们来说,如何转变的教学效率底的局面,是我们平时的教学中应该深思并在实践的层面上必须解决的理由。而首先要解决的是:向课堂教学要效益、要成效。如何让课堂培养出现在社会适应性的人才。

一、提出有效课堂的必要性

在新课程理念指导下,高中数学课堂教学有了很大的改善,高中教育如一日千里的迅速发展。但是,经近几年的教学发现,在教学过程中出现通病,这些通病导致教学效率不高。由此,我将这些理由进行归纳总结。
1、在谈到教学中,有些教师在谈到数学课堂上如何培养学生的情感、态度、价值观时,总觉得与数学学科有点绝缘,那是语文、政史等文科教师的事,数学课堂就是稍显枯燥的推理、运算的课堂,没有情感而言。以至于课堂出现满堂灌的局面,学生对当堂的知识掌握的情况也不清楚。导致于在后老师付出与学生获得的知识量不成正比。同时,长期出现这种情况使学生对数学的学习出现了厌倦的情绪。
2、教师与学生的角色不平等,在素质教育中明确指出,素质教育的本质是,提倡教师与学生地位平等,教学 “以人为本”的教育理念。而实际在课堂教学过程中,在课堂中经常出现这种情景;大家把教材给我翻到某某页,大家把这个例题给我记下来;在回答理由时,若学生回答不正确,就严厉地批评学生,一副恨铁不成钢的样子;在进行习题解答时,本来一道题目应该是多种解答策略,而教师却只要求掌握自己讲述的策略就行,对习题的解答过于死板。
从这几个情景中我们可以看出,学生成为了接受知识的容器,学生在学习过程丝毫没有自己的主见,学习缺乏了乐趣可言。更不用说教学的效力会好到哪里去了。要想转变这个目前状况实行有效教学是必定的。
3、教学老套、死板,教学过程中缺乏阶段性总结。新课标的改革使大部分高校的教育教学得到了本质性的转变。然而,也不缺乏一些没有转变的教育套路,教学过程依旧是穿新鞋走老路的情况。如:一些高校为了提升学校大学录取率,教学过程一味的题海战术,一味的死记硬背。这种策略虽然提升了大学的录取率,但是,对于学生今后的学习与生活影响是巨大的,这种策略不仅加大了学生的学习量。同时,也为学习徒然的增加了难度。并且这种教学策略最终导致的结果是学生在学习与生活中对事情的处理策略过于呆板,不会去寻求策略,没有创新。这与我国教育改革的最终目标相斥。
教学过程没有阶段性的总结,这对于学生的学习影响是巨大的。长期的灌输性的学习,使学习的内容很杂乱没有章法可言。长期以往学生的学习就会出现,前面学习的知识过一段时间就会忘掉,使学习的效率大大的降低。
所以,这种种理由的出现表示新课标教育的改革的不彻底,高中课堂教学的有效性提出的必要性。

二、有效性教学

为了让新课标教育改革成功,有效性教学这个课题的推广是未来教育的必定。而这里笔者通过高中数学的有效性教学,来运用以小见大手法法来概述我国教育未来有效教学的发展方向。
学习数学的策略种类繁多,其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、应用知识解题的理由表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略。在教学中,教师应结合学科实际,通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学,以提高学生学习活动的效率和质量。教育的工作者应跟随现代信息化的脚步,将教学与信息化相结合,使教学的策略革新,教育的模式多变让学生的学习不再枯燥无味,让学生的学习由“让我学习变成我要学习”。
教学过程中,教师应该学会阶段性总结的教学策略。这是一个巩固与反思的过程,对学生知识点掌握有不容忽视的作用。同时,这样的教学策略也让学生养成对学习与生活中遇到种种都有总结反思的习惯。总之,数学课堂教学中教师掌握有效的策略,能激活学生们的数学思维,达到最佳教学效果,从而提高教学质量。只要我们在实践中不断总结探索、创新,就会找到更多、更好的教学策略。通过高中数学课堂教学中有效策略的实践,证明了课堂教学必须具有艺术性、智慧性,这样才可以使学生充分认识到数学的作用,减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑,有效地提学生数学高学习效果。

三、教师素质的培养

据了解,数学教师的专业素质与高中数学课程标准的要求远存在一定的差距,主要体现在四个方面:一是教育理念滞后,传统的教育思想很难转变,即使有较先进的教育理念,也会出现“两层皮”现象。二是处于“亚健康”状况的身心素质,由于工作超负荷,将近半数的数学教师身体状况欠佳;部分教师经常对教育教学忧虑,心理素质不容乐观。三是知识结构不合理,数学教师多年来更注重专业基础知识教学,忽视人文艺术及社会学知识的学习,另一方面,教师特有的博学、文雅,多才多艺的气质没有得到应有的培养,影响了教师素质的全面提高。四是建设的业务素质急待提高,教学的出发点仍以学科为本,而不以人的发展为本,教学方式缺乏学生的主体参与,自主、互动、探究的学习方式没有得到真正的落实,科研意识、科研水平较低,教学评价方式单一。

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