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新课标下小学低年级识字教学

收藏本文 2024-02-12 点赞:3543 浏览:9600 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】 我国最新出台的课程标准指出:识字写字是小学生阅读与写作的基础。可见,在语文教育中,识字是低年级小学生语文教学的重中之重。由于低年级学生的年龄特征,该阶段正是其识字认字最好、最重要的时期,教学质量好坏与否将关系到学生在未来对其它课程的学习。因此,如何提升小学生识字教学质量,是每个语文教师必须面对的理由。
【关键词】 新课标 小学低年级 识字教学 研究
1674-4772(2014)03-099-01
汉字,不只是我们进行阅读和写作的途径,也是我国从千年以前流传下来的智慧结晶,是构成中华民族传统文化的重要部分。识字教学,即通过运用小学生现有的生活积累,将其熟知的语言元素作为教学素材并结合有效的教学策略,实现识用结合。识字教学不但可以提高学生的思维能力,帮助学生培养良好的学习习惯,还可树立学生的爱国之心。

1. 培养学生识字兴趣

在对低年级学生进行识字教学时,可针对其年龄特征,运用多种形式的活动引起其识字的兴趣。通过参与活动,学生的识字写字能力在不知不觉中得到增长。比如每学完一章识字课,教师可开展小组合作的识字竞赛。每组两人,每次四组上台,当教师将字念出时,组员迅速用粉笔在黑板上写出听到的汉字。比赛结束后,写得最快、正确率最高的小组可以获得一枚小红花作奖励。
此外,小学生喜欢听故事,在课堂上,教师可利用教材中具有教育作用的故事,如此一来,在提高学生对汉字产生好感的同时,也能让他们从故事中学到知识和道理。比如在教授《小松鼠找花生》这一课程时,教师可先拿出小松鼠与鼹鼠的可爱图片引起学生注意,接着在朗读完课文后,让学生们回答“为什么松鼠没看见花生?”经过热烈的讨论之后,学生知道了“花生是长在地底下的”这一知识。最后,教师再指导学生识字写字。这种教学策略不仅增加了学生们的知识量,也加深了其对汉字的印象,使之能在短时间内将刚刚学会的汉字正确无误地默写出来。

2. 联想记忆法

教师在进行教学时,可利用小学生想像力丰富这一特点,在课堂上引导学生对汉字展开联想,这种教学方式可为小学生新课标下小学低年级识字教学的由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.识字带来较好的积极影响。
我国存在诸多象形字,即原本来自图画,随着岁月变迁逐渐演变成如今字形的文字。比如“门”这个字,教师在进行教学时,可先引导学生将“门”字与教室大门进行对比,学生在比较之后发现两者在外观上极为相似,一下子就将“门”字牢牢记住了。而在学到“木”这个字时,教师可让学生观察字形,想像有一棵大树,树上是错综复杂的枝叶,下面是树的根系。在学生记下“木”字后,教师抓住时机在黑板上写出“林”字,接着问道:“木代表树的意思,那么两个木是什么意思?”学生回答:“很多树的意思。”教师给予赞同:“没错,两个木代表着树木丛生。”说到这,教师在黑板上又写了一个“森”字,问:“那么三个木呢?”学生犹豫着回答:“是比很多树还要多的树。”老师这时可给予肯定,然后通过图片的方式告诉学生三者间的具体区别,如此既可让学生们对三个字的含义有深刻了解,又可加深学生对这些汉字的印象。不过,有些字并非象形字,无法从形状上进行联想,比如“碧”这个字。教师这时可指导学生从另一个方向联想,如“老王和小白坐在一块大石头上。”这种联想方式不仅生动有趣,易于记忆,而且也调动起学生的学习兴趣,令其迫不及待想要对下一个汉字展开联想。

3. 偏旁教学法

偏旁即构成合体字的一部分,一般与汉字本身的含义具有一定联系,通过观察汉字偏旁,往往就可以得知这个字的意思及其使用范围。例如教师在教授“病”字时,可从其偏旁“疒”进行引申,让学生了解但凡偏旁为“疒”的字都与健康脱不了干系,如“痱”是指长在身上的红疹,“痰”是肺部不适才会粘在嗓子里,“瘸”则是腿部出了理由导致走路一瘸一拐。在教师引导之下,学生从一个偏旁认识到连串相关含义的字,并意识到该字作用,识字能力在得到培养的同时也降低了形近字的错写机率,并对提高阅读能力起到积极影响。
除了从偏旁作用入手提高识字率外,还可从字的组成入手。同一个字,只要配上不同的偏旁就能再组成一个新字。教学时,教师可先在黑板上写一个“良”字,然后让学生利用现有的知识为该字添上偏旁,学生们纷纷举手,有的答在“良”右边配上“月”,变成朗诵的“朗”,还有的回答在左边加上“氵”,构成海浪的“浪”。一堂课下来,学生们对字的结构产生了浓厚兴趣,在不断转变偏旁的尝试中不仅起到巩固原有知识的作用,而且也认识了更多生字,为将来的语文学习打下基础。

4. 结语

综合上述,我国汉字博大精深,记忆策略也多种多样。教师可以根据自身情况与学校资源条件选择适当的教学方式。通过提高小学生的识字兴趣,营造活泼的课堂氛围,从每个汉字特点入手,引导学生从认识,到加深了解,再到巩固,最大限度地提高识字率,实现识字教学的目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 赵宪丽.拓宽低年级识字途径 激发识字兴趣[J].剑南文学(经典教苑),2013(01):144.
[2] 余丹.巧用策略 轻松识字[J].科学大众(科学教育),2010(02):73.
[3] 马之先.抓好低年级识字教学的三个阶段[J].教学与管理,2005(35):56-57.

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