简论影响“教学做一体化”课堂教学质量因素

摘 要：主要从“教学做一体化”课堂参与度的调查出发，研究“教学做一体化”课堂教学的目前状况，进而从适度增加教师的示范演示、适当提高学习任务的难度、适时采用小组合作学习的方式、教师平易近人的态度、考核评价的引导性、良好的教学做效果等维度出发，探讨影响一体化教学的因素，为推动高职“一体化”课堂教学质量的不断提高和课程教学改革的纵深发展提供研究的平台。
关键词：课堂参与度调查；目前状况研究；影响因素；高职“教学做一体化”课堂质量

一、调研是分析影响因素的前提

保障学院课堂教学质量的不断提高是教育督导室的职责，建设我院“教、学、做”一体化课堂教学质量的课程评价指标体系是目标。进行“教学做一体化”课堂参与度调研的主要目的，就是使“以导为主、以督为辅、导督互为补充”的督导工作，能够为教师不断更新职业教育教学理论，将反映高等职业教育“教、学、做”一体化的最新理念有效地运用于课堂教学，实现高素质高技能人才的培养目标怎么写作，以发挥指导课堂教学质量不断提高的作用。同志在《反对本本主义》中指出：“过去许多地方往往忽视实际事实的调查，只凭自己空想去决定工作计划，去指导下级工作，结果计划是行不通的，指导是错了的。”
本次调查实施的是问卷调查策略，调查样本总计171份问卷，其中调查组一体化班为65份，对比组（三年制高职班为28份，五年制普通班为78份）共计106份，共设计了30个理由，调查结果公正有效。

二、基于调研的目前状况研究而揭示的影响因素

综合调查数据可以初步分析出，目前我院“教学做一体化”课堂教学目前状况及揭示的影响因素如下：
1.一体化班比平均值高了1.66个百分点的学生喜欢上专周实习实训课程，29.23%的学生认为喜欢上理论+机房课程，对一体化课程的喜欢仅为接均值水平16.92%（比平均值低了0.04个百分点），有一些偏低，目前状况是教师需要进一步探索一体化教学策略的改革，以提高学生参与一体化教学的积极性。
2.一体化班32.31%的学生喜欢上理论+机房课程和专周实习实训课程的理由是因为以小组活动为主。而高职班60.71%学生喜欢的理由是因为以技能训练为主，看来课程设置、教师的教学理念和使用的教学策略直接影响着一体化课程的质量和效果。
3.综合3～4题，49.24%的一体化班的学生，认为喜欢学习内容占70%，学生动手实际操作占30%，也就是要求教师要多讲解、多演示、多示范，比只是让学生动手操作的教学策略更能让学生
接受。
4.一体化班比平均值高了7个百分点的方面是按照板书占50%，多媒体技术手段占30%的比例、其他占20%使用教学手段，会更有利于学生学习，倡议教师在使用现代教学手段的同时，恰当结合传统板书、示教板等教学手段的运用。
5.综合6～7题，一体化班比平均值高了2.42个百分点的学生，认为应采用学生互评的方式更能调动学生学习的积极性，倡议教师要考虑学生的这一需求，要注重发挥学生在课堂评价方式方面的主体作用。
6.从8～影响“教学做一体化”课堂教学质量的因素相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.9题综合看，一体化班36.92%（比平均值高了2.42个百分点）的学生，认为教师通常情况下一次课大概能布置学生完成2～3个任务，任务量适当，教学内容是饱满的，也从另一方面反映一体化班实施了以项目为载体的方式组织教学。
7.一体化班比平均值高了5.74个百分点的学生，认为教师通常情况下是传统的理论知识教学，看来基于项目教学的需要，以够用为度组织理论知识的教学需要下大工夫研究。
8.一体化班对本门课所需要掌握的能力目标清晰的程度比平均值低了

1.92个百分点，倡议教师要重视阐明能力目标。

9.综合12～15题的调查结果，一体化班55.39%的学生认为有一定的难度或难度高的情况，也比平均值低了17.71个百分点，认为教师布置的学习任务有一定的递进层次和从简单到复杂，比平均值低了10.05个百分点。倡议授课教师应从加强学习任务的难度入手，解决这一系列理由，以达到一体化课改的要求。
10.从16～19题的调查结果看，一体化班的学生课后才补记课堂笔记的人数比平均值高了3.78个百分点，经常、偶尔有56.93%的学生积极参加学习任务的情况，比平均值69.01%低了12.08个百分点，一体化班9.23%的学生，只愿意看老师做，自己不想或不愿意动手实际操作的情况比平均值高了

1.04个百分点，一体化班学生的学习主动性、自控力都需要大力加强。

11.一体化班21.54%的学生，认为老师比较喜欢学生的学习成果是同组中既有分工又有合作的比例，虽然只比平均值高了

1.54个百分点，但小组合作学习的方式还是得到了教师的运用和学生的接受。

12.综合21～22题，一体化班36.92%的学生，认为老师对项目报告或课业的要求是按时完成项目报告或课业，倡议授课教师要在布置项目报告或课业时，明确提出项目报告或课业应具有工程性，反映理论知识及其综合运用的课程要求。
13.一体化班38.46%的学生，认为教师只是侧重理论知识的考查，倡议教师要加大对学生运用知识分析和解决实际理由能力的考查的比例和要求。
14.一体化班44.62%的学生，认为教师展示完学习成果后就自己评价，没有留给师生交流的时间，比平均值高了1

1.87个百分点，倡议教师要在展示完学习成果后，增加学生互评和师生交流的时间。

15.一体化班6.15%的学生，认为教师通常采取完成典型工作任务的课堂活动，比平均值高了0.3个百分点，而教师通常采取实际工作情景演示的课堂活动只为7.69%，比高职班的32.14%低了24.45个百分点，比平均值也低了2.84个百分点，倡议教师提高实际工作情景的演示活动。
16.一体化班35.38%的学生，认为在课堂的小组活动中，活动内容丰富，每个人都能积极参与，虽然只比平均值高了0.29个百分点，说明学生主观愿意积极参与课堂活动，倡议教师要更加关注一体化教学中学习不主动的学生，调动大多数学生积极参与课堂活动。
17.综合27、28题，一体化班33.85%的学生，认为更好地与同学合作是小组活动在提高其专业技能方面起到的作用，比平均值高了3.44个百分点，倡议教师提高小组活动内容的实用性，以发挥学生掌握专业技能、提高其实际动手能力方面的作用。
18.从29题看，一体化班27.69%的学生，认为以技能训练为主的教学环节和策略更加能让其参与其中，说明一体化教学改革的必要性。
19.基于30题的调查，调研对象43.9%的学生，认为老师平易近人的态度会让其更加积极地参与“一体化”教学，说明教师的耐心程度或可以说教师课堂教学的非言语交流方式，更能影响学生的学习效果，这正如美国的研究结论所揭示的：在人与人之间信息传递中，55%是靠非语言表情传递的，38%靠言语表情传递，只有7%靠言语传递。倡议教师上课时应保持平易近人的态度且有，这样会发挥情绪信息传递功能的积极作用，以推动学生的学习。
针对以上理由，只有确立整体论的教学观念，实施以项目为载体有序教学组织，按照“教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统”的要求提高教学技能，提高有效课堂掌控的能力，考核评价方案的明确性和引导性，综合教学效果和学生学习效果的课堂评价才是解决理由的策略，因此，在考查一体化课堂教学质量时，一定要考虑教学效果和学生的学习效果，只有学生真正参与课堂教学做活动了，积极动手了，制作出的学习成果具有差异性和创新性了，课程教学目标才能真正落到实处，进而才能有好的教学效果。
（作者单位 北京信息职业技术学院）
编辑 王团兰