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Unit 1 How often do you exercise?教学有感

收藏本文 2024-03-15 点赞:6450 浏览:22493 作者:网友投稿原创标记本站原创

(湖南省凤凰县茶田中学)
摘 要:本课的设计是从学生的实际生活出发,在对学生进行教授本堂课内容的同时,我也时刻渗透对学生情感的教育。并将情感教育与所学的知识内容相结合起来。这就充分调动了学生的学习积极性,学生的参与热情很高,他们个个都成为课堂的主人翁。因此,教学达到了预期的效果。总之,有爱的课堂,就是有生命的课堂,有收获的课堂。
关键词:教学有感;自主学习 ;情感 ;活力
Unit 1 How often do you exercise ?是新学期八年级的第一堂英语课,上好新学期第一堂课可以进一步提升学生英语学习的情感与兴趣,增大学生英语学习情感的持续投入,为学生英语学习潜力的可持续开发奠定基础。“良好的开端是成功的一半”。为了上好这节课,我课前作了大量的准备。
本节课的任务设计以学生每天所吃的食物和是否有规律的进行体育锻炼为主线,上课以如何保持一个健康的体魄为讨论主题引出科学的膳食和有规律体育锻炼两个主题导入任务,通过讨论得出结论:什么是合理的饮食习惯, 和科学的锻炼身体的频率并评选出生活学习最有规律的标兵。本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论饮食, 体育运动等,同时还学会了简单的关于频率的谈论。丰富了学生生活,培养了学生科学的饮食,学习,生活的习惯。同时也是一种真实的体验。当然,《新程课程标准》所提倡的绝不仅仅是这样或那样一种或几种教学法,我们也绝不可以抛弃一切传统的理念。我认为,教无定法,教而有法。事实上我们所使用的不仅仅是任务型教学法一种,而是综合了各家教学法之长处的综合教学法。我认为这种要求学生自己准备学习材料,教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动,既能增加教师对所教学生的了解,提高教学针对性,同时也增加了学生的语言实践,推动他们在整个教学活动中主动参与。
我习惯侯课,预备铃还未响,我就快步进入教室,但感觉与以往不同。不知是因为教师的微笑还是由于第一节课的新鲜感,原本那么吵闹的几个学生,如:田港辉,田春生,姚茂林,田宇生等居然还坐得端端正正。我心中充满欢喜,也很感动。此时此刻,看到学生那种期盼的表情、充满求知欲的眼神,我顿生感悟,亲切自然地跟学生打招呼:
Good morning ,class.How are you?What is the weather like today?What did you do on vacation?What do you usually do on weekends?
学生异常兴奋Unit 1 How often do you exercise?教学有感相关论文由www.udooo.com收集,纷纷举手回答。这就是我想看到的课堂情景,我很高兴,也很欣慰。师者,传道授业解惑也。作为英语教师,在对学生进行教授的同时应时刻渗透对学生情感的教育。并将情感的教育与所学的知识内容相结合起来。当我播放第一张幻灯片时,就有许多学生好奇地问:“老师,how often是什么意思?”在我给出答案之前,我依次播放第三到第七张幻灯片,并同时问:
What is the woman doing?What is the girl doing?What is the man doing?
What is the boy doing?What are they doing?
同学们依次异口同声地回答:
“She is doing some shopping.”
“She is reading.”
“He is exercising. ”
“ He is watching TV.”
“They are skateboarding.”
接下来,我自问自答:
-How often does the woman go shopping?
-She goes shopping once a week.
-How often does the girl read?
-She reads every day.
-How often does the man exercise?
-He exercises four or five times a week.
-How often does the boy watch TV?
-He watches TV once or twice a week.
此刻,同学们边听边深思。有部分同学等不及要回答我的提问。随即,我就问:“How often do they skateboard?”
有的回答:“Always.”有的回答:“Usually.”有的回答:“Sometimes.”有的回答:“Never.”但很多同学不知如何回答。
第一次接触频度副词,很多学生都不能理解。在举例子的过程中,只能用母语进行相应的思维引导,让更多的学生用现实生活中的例子掌握本节课的语法重点。 当我们回答活动频率的时候,我们需要用到“次数”这个单词 time。It has another meaning. What is it? 它还有一个含义,是什么?做时间解释的时候, time 是一个不可数名词;做次数解释的时候, time 是一个可数名词。How can we say “三次”? “五次”?”一个月三次”?“一年10次”?一节课后,达到了预期的教学效果.
为了让学生巩固对频度副词的掌握,在听力练习中,让学生完成练习的同时,我特别留意在本节课中出现的频度副词。在听力结束后,将听力原文当作一次对话,再练习一次。如:
A:How often do you watch TV?
B:I sometimes watch TV.A:How often do you go skateboarding?
B:I go skateboarding every day.
A:How often do you go shopping?
B:I go shopping twice a week.
C:How often does he go shopping?
D:He goes shopping twice a week.
表演好的小组,当即赞扬;表演不足的小组,立即帮助指正。另外,请同学们看各个频率副词大体上代表的频率比率。
Always(100%) sometimes(40%) often(60%) usually(80%) hardly ever(20%) never(20%)
通过这种练习,达到“一箭双雕”的良好效果.
我在教学过程中非常注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每节的对话让学生先听后读,然后表演,每小组三人或四人。表演前让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。如:
A: What do you usually do on weekends?
B:I usually go to the movies.
C:What does she do on weekends?
D:She often goes to the movies.
这种教学主要是结合学生的实际生活情况,通过听、说、读、写等四种基本技能对学生进行新课教学,由于切合学生的实际情况,充分调动了学生的学习积极性,学生的参与热情很高,本节课取得了圆满成功。
其实,无论是操练对话还是练习听力,我都觉得以下几点很重要:1.巩固记忆单词,短语及重点句型,打好基础;2.多操练重点和难点句型;3.多了解一些西方饮食文化,培养学生浓厚的学习兴趣,扩大知识面。本节课我是采取任务型教学的模式,环环相扣,阶梯有度,体现学生自主学习,体验小组合作学习。
我们都知道,上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课,做到“三备”:备教材(了解课标、钻研教材),备教法(多法结合),备学生(方方面面,整体特点、个体差异)。但在新课程改革的今天,我们偶尔也会遇上这样的困惑:明明是本着先进教学理念、教学策略扎扎实实地备好了一堂课,结果一上,却走了调,收效甚微。究其理由,教师按课前设计的程序,按部就班,刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道,却忽视了学生的个性和思维的发展(这是一个不定的变数);忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现,但是教学过程却得不到优化,更谈不上实现课堂教学的创新,教师教育智慧的真正体现。
这节课结束后我深深体会到Unit 1 How often do you exercise?教学有感相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.:

一、教师的个人素质是上好一堂课的关键

作为一名教师,应该享受教育人的过程,由此学生才能享受受教育的过程;教师也就能从中寻求教育的乐趣与成就感。教师应充当好组织者、引导者、倾听者的角色,且要有独特的人格魅力,能够吸引住学生的目光。这种魅力可能是教师完善的知识结构、流利的口语表达能力、过强的心理素质,也可能是教师灵活的教育机智或过硬的基本功等。

二、学生的个人展示需要日常的不断练习

生命化课堂应当以培养学生思维的深刻性、灵活性、广阔性和敏捷性为重要目的。在日常的英语学习中,要加强学生的听力练习和口语练习,养成学生良好的学习行为习惯,真正把每一个学生看成生命的个体。如本节课中学生展示没有完全放开,语言有些生硬,表情拘谨,虽然我一再鼓励,但由于平常锻炼机会少,使得学生紧张导致出了一些小错。

三、师生的良好互动是一节好课的闪光点

师生互动要频繁持久,上课节奏要有慢有快。学生的配合在很大程度上决定了上课的质量和效果。教师自身一定要充满与活力,才能时刻感染学生,让学生保持一种新鲜感。把握上课节奏,容易的地方一笔带过,困难的地方就要留足空间给学生深思,尽可能少的给他们带来挫败感。

四、教师对每个学生都要有爱心

学生在老师爱的包围下,绝对会充满自信和。人间需要爱,课堂同样也需要爱。有爱的课堂,就是有生命的课堂,有收获的课堂。

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