简谈高中英语教学中学生自主和合作学习能力培养

【摘 要】在高中英语教学中开展自主学习与合作学习，帮助学生掌握科学有效的高中英语教学中学生自主与合作学习能力的培养由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.学习策略，为学生的终身发展奠定基础。本文在分析英语自主学习、合作学习的含义以及运用该学习方式的必要性的基础上，结合教学实践，探讨几种发展学生英语自主学习、合作学习能力的策略和策略。
【关键词】自主学习；合作学习；能力；培养

一、理由的提出

高中英语课程标准明确指出，高中英语教学的任务是“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”；“要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式，推动学生的创新能力和实践能力的发展。要转变过于强调接受的学习，死记硬背，机械训练的目前状况，倡导主动参与、探究发现、合作交流的学习方式”。可见自主学习和合作学习是高中英语学习的主要方式。因此，作为高中英语教师，要及时转变教学思想，把探求知识的“主动权”交给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收；同时要根据所教学科的特点，进行有效合理的教学设计，着重培养学生自主学习和合作学习的学习习惯，为学生的终身发展打好基础。

二、什么叫自主学习和合作学习

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等策略来实现学习目标。而合作学习指的是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
自主学习和合作学习作为高中英语教学中的新型组织形式，在使用过程中可以让大多数学生参与到教学活动中来，为学生提供更多展现自我的机会，这样不仅可以提高学生学习兴趣，激发学生学习英语的热情，而且所学的知识由于是通过学生自己探索，总结或同学间交流而得到的，因此更容易被学生理解和接受。

三、如何培养学生自主、合作学习英语的能力

英语属于语言类学科，其特点是知识点繁杂，单词量大，语法和时态复杂多变，因此，要掌握这样纷繁复杂的知识，单靠教师讲授，学生很容易厌倦；而且纯粹的背诵很难达到消化理解和独立运用的程度，学生在学习之后很容易忘记。这也是多数学生，尤其是理科生厌倦英语学习的主要理由。而自主、合作学习方式的特点恰好可以避开上述英语学习中遇到的理由。
下面结合本人的一些教学实践，粗浅地谈谈高中英语教学中如何培养学生自主、合作学习能力。

(一)重视预习，培养学生自主、合作意识

外研版高中英语课本涵盖文章多，阅读量大，词汇丰富，单凭课上有限时间很难做到面面俱到，精讲多练，因此课前预习就显得尤为重要。我将每一模块内容设计成导学案，将其中的重点单词、短语、句型及相关练习设计到导学案中，在课前发给学生让他们预习。为保证预习质量，每组内学生按成绩优——中——弱水平平均分配，这样就形成了优帮弱的合理搭配。在初期阶段，每次要完成导学案内容时，可以提供给学生一节自习课，由教师监督，在规定的时间内，小组成员先独立完成自己能做的部分，对于其中的理由可与其他组员切磋、探讨后完成，最后将共同存在的疑问做出标记，以便上课时提出疑问，在教师的帮助下共同解决。

(二)精心备课，巧妙设问，激发学生自主、合作学习的热情

高中英语测试中，阅读理解所占分值大，要提高学生阅读水平，必须经过大量的阅读训练。然而，枯燥的阅读常常使学生读着读着就失去了耐心。如果教师能在阅读时巧妙地设计一些理由，就能激发学生自主学习的；特别是在高一刚开始进行阅读训练时，如果教师能筛选出一些集知识性和趣味性于一体的文章给学生阅读，就能从高中学习的初期阶段抓住学生学习的兴趣，让他们主动参与到教学活动中来。当然，这需要教师在课下付出大量的辛苦工作，精选阅读材料，但从长远看，这对今后英语教学的开展却是大有裨益的。

(三)复习巩固，自主与合作相结合，从而达到创造性学习的目的

学习外语遇到的最大困难就是遗忘，而克服遗忘最有效的手段就是复习巩固。学生只有养成自觉复习的好习惯，才能将所学的知识真正转化为头脑中有效地信息积累，从而达到活学活用，创造性地使用语言的目的。
为使学生养成复习的习惯，作业当然是必不可少的一项手段。我常给学生布置一些诸如句型转换、英语写作等语言运用类的作业，让学生以小组形式合作完成，每个小组可共同完成一份作业，要求该作业语法错误尽可能少，并鼓励学生尝试用不同策略表达同一语意，同时要保证字迹规范漂亮。这样做，可以使各组成员通力合作，充分发掘小组内每个成员的潜力，力求使这份作业完美。教师批改后，评出最佳作业，积累分数，予以奖励，鼓励各小组之间进行竞争。
标准作业完成后，要求本组成员要将其背诵。因为刚上高中时，学生的英语写作能力还不是很强，通过初期的这种背诵、模仿形式，学生可以逐渐培养、锻炼自己的写作能力。经过半个学期的练习，学生的各方面能力有所增强，这时再让其独立完成写作任务，小组成员间互批互改，之后再上交，由教师批改。这虽然是个漫长的过程，但是学生们在这种合作交流中能够取长补短，互相帮助，彼此间在此训练过程中各方面能力都能得到提高。而且，学生虽然写的是一篇作文，但是反反复复练习的机会很多，而且每修改一次就是一次提高，一次升华。这种策略，较之不断地让学生写新文章，能更有效地提高学生的写作能力。

四、实践中遇到的理由

1.良好的课堂纪律是小组合作学习有效开展的重要保障，如果课堂秩序混乱，那么小组合作也就失去了作用。在该学习模式开展的初期，教师必须严格规范课堂纪律，这样才能保证后期各项教学活动的顺利进行。
2.小组合作过程中，难免有个别学生趁机开小差，甚至事不关己，完全不予参与。这就需要发挥小组成员间的监督机制，同时教师要随时抽查小组合作的学习效果，以保障该教学模式的有效性。

五、结束语

达尔文曾说过：“我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。”可见，只有通过自己实践探索得来的知识，才是受益终身的宝贵财富。教师肩负着开发学生掌握这一学习策略的艰巨使命，虽然我做了一些探索，策略还不成熟，但我一直在努力。新课改已经为我们指明了前进的方向，未来还有更多的机遇和挑战有待我们去面对。