关于思维训练：小学数学教学重点

摘 要：数学注重思维逻辑上的锻炼，对小学生来说初级的思维锻炼属于一种比较基础的培养，这需要我们的小学老师能够花费更多的时间和耐心去帮助学生们奠定扎实的逻辑思维基础。在教学过程中老师可以将每个学生的思维特点与教学方案相结合，把握学生逻辑思维发展的方向和进程。课堂是学生最好的学习地方，在这里会形成良好的学习氛围和良性的竞争，这对于学生学习的积极性和老师的教学效果都会有很大的帮助。
关键词：小学数学教学 思维训练 逻辑思维
改革开放以来， 我国小学教育亟需与发达国家接轨，学习发达国家的教育策略，并与传统的教学策略结合起来，从而探索出一套适合国人的教学系统。我国小学数学课程中有很多思想策略，比如演绎、类比、分类等，这些策略推动了小学生对课程的理解，形象地理解理由解决理由，加强对数学知识的领悟能力。加强数学思思维训练：小学数学教学的重点由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.想策略的渗透，还需要提高对教学策略的认识，探索出一套适合小学生领悟能力的教学策略，通过具体恰当的策略进行教学。在教学的初级阶段，思维的培养对于小学生今后智力的发展非常重要，因此老师们在教学过程中应该在这方面多下点功夫。数学的基础就是逻辑思维的扩展和锻炼，要想教好数学我们就应该培养学生爱动脑的兴趣和习惯。

一、培养小学生爱动脑的习惯

在课堂上，我们要带动学生的积极性就应该好好培养学生深思的习惯，这样老师和学生之间的配合才更加完美，教学质量才能有很大的提高。要想培养学生的思维动力就应该让学生知道逻辑思维的重要性以及深思的乐趣，我们可以从学生生活中的小事做起，发现理由，深思理由，解决理由。在平时的教学中可以针对学生的好奇心进行适当的引导，将学生的注意力吸引到理由的深思中。在理由中要明确题目的深思价值，激起学生的深思兴趣，必要时我们可以在教学中加入一些新奇而熟悉的事物吸引学生的兴趣，甚至可以用互动的方式鼓励学生讨论。我们知道深思来源于生活，在这点上我们可以列举学生熟悉的人和事用于思维训练。比如在提问时可以贴切灵活一点：小明、李华、张磊（学生名）三个人一共完成100件产品，公司老板刘达（学生名）发给他们500元的酬劳，其中小明完成20件，李华完成30件，剩下的是张磊完成的。问他们每个人应该拿查重？这个例题就是以学生们熟悉的人物设计的，我们知道在基础教学中，重要的不是理由本身的难易程度，而是所提的理由要能帮助学生深思，进行思维上的训练。

二、帮助学生理清思维的脉络

前面所说的老师应该在平时引导学生进行深思并养成爱动脑的好习惯，这相当于思维训练的第一步，在完成这一步后老师就要在学生遇到困难或者是跟着老师完成深思之后帮助学生建立完整的思维脉络。
1.老师可以在关键的位置对学生进行相应的提点。在帮助学生理清思维脉络时，老师要注意抓住思维的起始点和转折点对学生进行引导，老师的作用只是在关键的地方给出相应的帮助，而不是全盘插手，不能让学生对老师产生依赖的思想，否则对于学生自身的思维培养极为不利。小学数学的知识脉络是循序渐进的，前后衔接，每一个部分都有相应的理论依据。学生在看到题目后，往往会有一个熟悉的切入点，可以运用以前积累的知识进行解决，再根据遇到的理由慢慢进行深思，寻找相应的理论依据，循序渐进直到完成最后一步。
2.让学生在理由中学会发现转折点。学生在深思理由时往往会出现止步不前、无从下手的情况，这就是我们所说的理由的转折点。在学生遇到理由中的转折点并无法在短时间内解决时，老师可以对其进行适当的引导，并且可以通过讲解这类情况推动学生思维的发展。一般题目中的难点就是我们所说的转折点，这里我们可以对学生先进行转折点的发现，然后对每种转折点的连接进行系统的学习，提高学生的综合能力。

三、小学数学中培养学生思维能力的策略

1.分析和综合。我们知道思维就是对于理由的分析和深思，一般我们在理解理由的意思后就会寻找合适的切入点进行适当的分析和综合，并建立相应的思维脉络进行深思。有时候将分析与综合两部分有机组合起来能更好的解决理由，提高自己的思维效果。
2.具体和抽象的运用。小学生的思维还处于发展阶段，各方面的功能还不成熟，在思维的培养过程中他们的深思方式将逐渐从现实具体的思维转变为抽象逻辑思维，这是思维的一种成长与成熟。在教学过程中，老师要为学生打下扎实的理论基础，并让学生能熟练掌握各种公式的运用，在课堂上逐渐将学生的思维从具体的思维方式转变为抽象灵活的深思方式，提高学生的深思能力。
3.学会自己总结。我们知道数学中的理由会多种多样，但是其解决的原理是不变的，只是运用的方式不一样。所以老师在平时做题时要引导学生自己去发现理由中的规律，这也是对学生思维的一种锻炼。同时，在小学生思维的培养中容易出现思维定势，要解决这类理由就需要老师恰当运用求同和求异的策略，推动学生思维的发展，建立完整的思维体系，锻炼学生思维多样发展的能力。

四、培养学生的开放式思维

1.尊重个体差异，满足学生学习需要。新课改提出了一个新的教育理念，那就是充分面向全体同学，使每一位学生都能够充分掌握必要的数学基础知识，在教学过程中，能够使学生在不同的方面得到不同的发展。人本身就有差异，在认知方式及思维方式上每个学生都有自身的特点，这也就要求在教学过程中教师能够充分了解并尊重每个学生的差异性，从而让每个学生能够通过适合自己的策略进行学习，达到掌握知识的目的。在教学过程中，对于学生提出的理由解决策略应当表示赞同，并要鼓励学生开动脑筋提出不同的解决策略，从而实现课堂上都能学到应有的数学知识，满足学生的不同需要。
2.创设理由情境，激发学生的学习热情。数学本身就是一门探索的课程，通过学生的思维活动提出解决理由的策略，在数学教学过程中，应通过理由的提出创造情境进而解决理由，学到知识。例如，在进行平行四边形特征教学中，教师可以通过另一种思维方式使学生掌握平行四边形的特征，通过对每一位学生发放折纸使他们能够通过自己的方式对平行四边形的特征进行猜想并最终裁剪出平行四边形，在这一过程中，学生的猜想往往会将自身的兴趣带动起来，迫切想通过策略验证自己的想法是否正确，在理由探究过程中，可以通过不同的学习小组的相互交流、自主分析得出结论。数学本身就是一门与生活实际密切联系的课程，在数学教学过程中，可以通过现实生活中的理由使学生解决并从中掌握数学知识。如让学生找到生活中常见的三角形和圆形的物品，引导学生对数学图形产生印象并在以后的教学中加以利用。在教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。从这一理由的解决学生可以通过对数学中的识模、建模的思想有一定的掌握，从而逐渐提高解决实际理由的能力。
在教学过程中，老师可以通思维训练：小学数学教学的重点由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.过理由的逐渐递进将学生带入到分析理由并解决理由的环境中来，使他们能够由浅入深逐渐掌握知识的要领，明确理由提出的根源、所包含的知识点，从而激发学生的兴趣，使他们逐渐学会主动通过自己的方式参与到数学学习活动中来，可以通过引入生活实例创设理由的情景，使学生逐渐明确数学其实源于生活，让他们逐渐参与到生活实际解决理由，从而真正体会数学课程的奥妙。

五、培养学生独立深思的能力

在传统的课堂教学过程中，对于知识的传授老师非常重视，强调的是在课堂上对于知识的熟练程度，这也就导致了学生完全的被动学习。数学教学中对学生进行思维训练就要通过教师提出理由让学生自主解答，通过学生的联想及大胆的猜想培养学生在深思、讨论、发现规律、得出结论的过程中达到提高求知的目的。因此，在小学数学教学过程中应当及时地满足学生的求知，引导学生通过深思和交流理解并解决理由。在学生对理由的交流过程中，可以培养学生实事求是的态度，并从中学会对理由质疑的态度及独立深思的习惯。
我们知道小学数学教学的重点是小学数学教学中的思维训练，这就需要我们在平时的教学中能够对学生进行有目的系统的思维培养。数学主要是逻辑思维上的锻炼与提高，因此对学生进行适当的思维培养，能够提高课堂的教学质量和效率，而且也能让学生的接受能力有所提高。教师通过实际理由使学生通过小组交流等方式探索解决理由的策略，让学生在数学学习过程中能够积极主动参与进来，逐渐锻炼学生的自主发展、独立实践的能力，在未来的教学中，探究性学习应当作为主要的教学策略，从而体现出数学教学的价值。
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