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新课程下英语教学

收藏本文 2024-03-15 点赞:9673 浏览:42588 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】 新课标要求下的英语教学应当创造和谐的气氛,使学生快乐,高效地学习,努力提高教学效果———坚持素质教育,在和谐气氛中实施英语教学;注重培养学生学习英语的兴趣,体验成功;积极开发教学资源,加强学习策略指导,教给学生良好的学习习惯;采用新颖活泼的形式,复习巩固所学的内容;开展丰富多彩的课外活动,升华学生所学的英语知识。
【关键词】 新课标 素质教育 高效 英语教学
英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。一些教师对新课标、新教材的理解尚不到位,尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。甚至还有个别教师,根本不理会新课改的事,而是仍然坚持按照自己的那老一套去教学生,好像新课程与他们无关,或者干脆考倚老卖老,或者说一套做一套,穿新鞋走老路。尤其是高三的老师,迫于高考的压力,为了给学生系统的复习基础知识,培养提高听说读写基本技能,经常不得不填鸭式的灌,搞书山题海战术打时间仗。很多学校都存在这种现象:高一高二轰轰烈烈搞课改,到了高三就完全变了样。
新课程改革是社会时怎么发表展的迫切需要。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、策略和目标的基础。教师肩负着为国家和社会培养合格人才的重任,每一位教师都必须认真学习新课改精神,并积极投身到课改的实践中来。因此,我认为英语教师应该在新形势下按照新课程标准的要求做好以下几点:

一、坚持素质教育,在和谐气氛中实施英语教学

素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流,是富国强民之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。
所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重开发人的内心潜能,注重形成人的健全个性为特征的教育。
为此,教师应在英语教学中,以人为本,面向全体学生,关注他们的持续发展,关注他们的情感因素,培养他们的高情商的素质。帮助自卑者找回自信,让自信者更自信,特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标,帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励,促使他们体验到成功的乐趣。
其次,教师还应在英语教学中,帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取策略,并能够独特地解决理由。教师有意识地从思维的多向性引导,引导学生从不同角度探索知识,积极思维,充分发挥他们自己的创见。
第三,教师还应在英语教学中,培养竞争意识,增强学习自觉性。现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了登上台推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战。
在英语教学中,教师要纠正学生的保守态度和嫉妒心理,向学生灌输正确的人生观念,高尚的思想意识,并身体力行地发动学生,促成他们充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争的精神,以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时,可竞赛谁对话正确、流利等等。这样竞赛项目一出来,同学们的热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。
众所周知,和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。卢梭说的好:“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的,有人情味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,信其道,乐其学。”

二、重新整合教材,创造性地使用教材

教师要充分认识到教材的弹性。新棵课程标准要求教师在使用教新课程标准下英语教学的几点深思由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.材时可以适当的删减或补充教材的内容,可以根据教学实际调整教学的顺序。教师应该明确,以前的教学是带着知识走向学生,而现在新课标的要求是带着学生走向知识,前者是我把知识给你,你来学,来接受,后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握知识,这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上,前者给了你纲,给了你教学全部内容,你可以将教材用够,剥烂教给学生,让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料,教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源,学生生源、师资水平,英语教育目前状况也是不平衡的,所以教材不强求一律,各校可在课程标准的要求下,根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。一句话,弹性的使用教材,这样就使教材具有了开放性,而不是原来的封闭形式了。
另外,与旧教材相比,新教材话题涉及内容广泛新颖,贴近生活,除了具有科学性和趣味性外,更具有开放性和可持续性。课程内容更丰富,结构更灵活,给予教师创造性使用教材的机会。
总之,新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间,它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。

三、恰当选择教学策略与手段,做到灵活多变

新课程改革强调发现学习、研究学习、探究学习,这些学习策略充分体现了学习的自主性。因此,我们要倡导“自主、合作、探究”的学习方式,因此“合作学习”“任务型教学”风靡一时。殊不知,任何教学策略都有其的局限。
比如,在实施任务型教学中,教师往往忽视语言形式,追求任务的真实情境,急于实现功能。这种情况常发生在公开课上,为了展现学生在任务型活动中创造性的使用语言,教师在课堂上不敢讲授语言点,取消了呈现语言(词汇、句型等)的步骤,似乎学生不教不学便会了。其实,这里有虚检测的成分,可能前一节课处理过语言,甚至是事先上过的课。否则,便可发现课上的活动开展困难,或许有少数尖子学生撑门面,或许热闹,但语言质量较差,错误甚多。而且,教师对学生小组活动中的理由不加批评;对学生普遍存在的语言错误不予纠正,听之任之。这样,因为强调培养学生综合语言运用的能力,而不敢提加强基础知识和基本技能的训练,就自然出现了语言准确性差、基础不扎实等理由。再比如,有些英语课堂中的合作学习,往往只注意了形式而忽略了实质,有些教师引导学生合作学习一些易见理由。学生围坐一起,言论纷纷,场面看似热闹,可交流时却是千篇一律,照本宣科,缺乏自己的独特见解。还有一种情况,教材上的讨论材料有的太晦涩,范围太大,有些老师不加选择就要求学生分组讨论。结果,大部分学生抓耳挠腮,“智穷力竭”,场面尴尬,浪费时间。此外,还有分组欠科学,时机不当,时间不足。评价不建全面等理由。
还有多媒体教学。运用现代教学手段进行多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣,加深教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。但绝对不能滥用,否则只能适得其反。
因此,新课程背景下,我们一线教师一定要从实际需要出发,按照不同的课型灵活采用不同的教学策略与手段, (包括传统的如“五步教学法”“四位一体法”等和现代的) ,并对它们进行有机整合。只有这样,英语课堂效率才会达到最高。

四、以学生为主体,建立新型师生关系

教师要用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点必须注意,一是学生是完成教学任务,实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、实现课标目标要求的必不可少的外在因素。只有教师才能带着学生走向知识,在这条路上要不断给学生提供各种指导和帮助,时刻准备纠正学生在学习中出现的错误。既然如此,教师就应该具备包括吸收新思想、先进教学理念、先进教法的能力,具有深厚而宽广的专业知识底蕴为学生这个教学主体走向成功提供各种帮助。如果简单强调学生为主体而忽视教师在教学过程发挥的主要作用,就会出现不利于教学的结果。例如,教师一讲学生是主体,教师的作用似乎就不好体现,课不敢讲了,进而是大量无目的的活动。课堂上放手让学生参与到教学实践中来是必要的,但学生的活动不能是无序、无目的的活动。教师驾驭课堂不是不让学生动,而是要让学生在实现课标的各级目标的方案中活动,使他们的兴趣、动机、自信、意志、合作精神、学习策略等目标得到实践和增长。
同时我们要注重培养“朋友式”的平等的师生关系。平时要时时关注学生情感,创造、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩。刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展。情态是学好英语的重要因素,努力创造宽松、和谐的教学空间,我们必须做到:尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,推动学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神;关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会;建立融洽、的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,真正做到教学相长。

五、注重培养学生学习英语的兴趣,体验成功

著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学习来说,“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的2 5%,占影响学习失败因素的3 5%,可见兴趣对学生学习成败的重要。所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的学习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。
人们写文章常要求“虎头,凤尾”,好的开头能一下子吸引住读者,同样,好的英语开头也特别重要。课堂上,教师可以先让学生进行三分钟的“W a r mu p”,做一个比较新颖的游戏,来激活课堂气氛———利用学生的好奇心,抓住学生的注意力。可以放音乐,让学生从不同方向传递话筒和新课程标准下英语教学的几点深思由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.理由盒。音乐停下,一个同学从纸盒中抽出一个理由提问,另一个同学手持话筒回答,然后传递———学生所谈话题尽量有趣,并为新授学习内容做好铺垫。此做法,能一下子活跃课堂气氛,使学生情绪高亢,兴奋激动,同时,也能让学生将学过的知识,不断地得到巩固,使他们能将学过的英语知识像滚雪球一样,越来越多。
课堂教学中的心理卫生原则中第一条原则就是“积极情绪原则”,所以教师应从每节课的开头就力求气氛热烈,为整节课的成功开好头。从每一节课开始,“一个都不能”少,给每个人均等的机会,让学生成为课堂的主体,充分表现自我,激励学生积极参与课堂教学活动,体验成功,在成功中激发学习英语的兴趣。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断。教师应做到备学生、备教材,设计每一节课,都使其有趣味性。创造和谐的气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。

六、不断加强专业学习,提高自身修养

教师是实施《英语新课程标准》的主导者和执行者,因此新课程改革成败的关键是教师自身素质的提高。教师要有职业上的危机感:新时代的老师难当,新课改要求之下的老师更难当。新课程改革正如一股巨浪向我们扑来。现在使用英语新教材色彩斑斓,包罗万象,与其说是教科书,不如说是“杂志”。这样的教材要求老师们自身具备很高的素质。面对这样的新教材,教师们普遍感到提高自身素质的迫切需要。
首先,我们英语教师应不断更新知识结构,比如:教师必须准确把握高中英语课程标准的理念、目标和内容,特别是要树立与新课程相适应的教学观与学生观、调整教师角色与教学行为、努力转变学生的学习方式、灵活处理教材等,否则,根本就用不好新教材或只能“穿新鞋,走老路”。
其次,教师必须自觉加强中外文化修养,最大限度地拓宽自身的知识面;同时,还要掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中灵活地加以运用。此外,要不断加强自身修养。英语教学的艺术性首先是教师的形象和活动对学生的感染和感动。英语教师的艺术修养,如声音笑貌和言行等的表现,都对学生有艺术性的潜移默化的影响。
总之,“新课标”要求下的英语教学应当是积极状态下的教学活动,教者应当积极努力,寻求更好的教学策略,创造和谐的气氛,让学生快乐,高效地学习,提高教学效果。面对新课程、新教材对老师们的种种新的要求,我们必须意识到自身职业上的危机感,要明确要求、不断学习,紧跟时代脉搏,否则,稍不注意可能就会在这次新课改浪潮中被淘汰出局。
参考文献
[ 1] 宋月桂:《英语课程标准教师读本》,华中师范大学出版社, 2 0 0 2
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[ 5] “任务型教学法的应用”,《中小学英语教学与研究》.张静. 2 0 0 5. 4

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