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摘要：中职学校在培养学生技能时，不仅需要培训理论知识，对其实际操作也需要重视，只有实际操作与理论相结合，才能让学生在走出校园后快速适应企业工作。目前大部分中职学校轻视了实践操作这一环节的教育，中职教学方式亟待改革。一体化教学是将教学环节融汇，理论实践并重，在培养企业实用型人才时，是不二选择。本文针对中职学校的一体化教学改革的改革方式作出探讨。
关键词：中职学校 一体化教学 改革
国家要求中等职业学校培养的学生走出校园后能在极短时间内熟练岗位技能与职责，理论知识在教学过程中起到的作用是为实践打下基础，相关统计表明，目前大多数中职学校通常理论教学在教学过程中占到的比重达84%，学生实践的机会少之又少。中职学校的学制通常只有三年，在三年内既要学到相当的高中文化知识，又要学到相应的专业技能，这更加要重视实践操作，让学生切实掌握专业技能。甚至有些中职学校基本沿用普通高中的教学策略，往往学生在进入企业后，还需要企业进行二次培训。因此，中职学校的当务之急是正确地使中职学校一体化教学改革实践与由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.用教学方式，使用有中职特色的教学方式，切实让学生学到的理论知识在实践中能起到作用，培养出能够迅速为社会创造价值的技能型人才。
1.1 理论教材与实践教材不衔接 在日常学习中，教师对理论的教授都是按教材上的章节排列来讲授的，在进行实践课时，实践操作中是分为模块来进行操作，经常在实践中，用不上平时学习的理论知识，在理论学习中，又不能学习到实际操作时的知识。根据中职学生群体的特点，能够得知其中大部分学生的自主学习能力较为一般，学生学习又非常依赖教师的讲解，造成教学质量难以提升。
1.2 理论教学与实践教学不衔接 据笔者观察，在中职学校教学过程中，教师体系通常分为两个——实践教学教师与理论教学教师。“双师型”教学推广效果非常差，理论教师与实践教师各有所长，学生在理论上学到的正确操作策略，通常会在实践中被实践教师的经验推翻，二者通常又不会进行学术上的交流，难以将理论与实践教学进行衔接。
1.3 理论教学与实践教学不同步 理论课与实践课做到同步难度极大，大多学校能力不足以支持。所以一般中职学校都会将理论课与实践课分为两个阶段，先将理论课上完，到学习末期再进行实践操作，在实践时，有一些很早之前学习的理论要点，还需帮助学生进行重新复习，在操作中遇到没有进行教学的实践部分也需要提前进行预习了解，严重阻碍了教学效率。
2.1 明确一体化教学目标 想要将现行教学模式切实改革为一体化教学，前提是对一体化教学的教学目标进行深刻了解。改革传统教学方式的目的就是中职学校开办的目的——促使我国企业执行层具有良好的专业技能水平与较高的文化素质，满足我国市场经济的需求。实行一体化改革，不仅是贯彻了党的指导方针，也是提高学校对外形象与教学质量的不二法门。
2.2 针对不同专业，制定不同一体化教学方案 一体化教学不能从别的学校照搬照抄，也不能统一实行一种教学方案。针对不同专业要在教学计划上做相应的调整，如我班建材检验能够采用课堂实践的策略，但种植业专业就要进行相应的调整。
2.3 完善一体化教学整体体系 一体化教学并不是单纯地转变教学方式，而是要有一套能够支撑一体化教学的设备，如教师、教室、设备等，设计一体化教室、将学校的实践场所向工厂模式靠近、合理制定教学方案等，都是贯彻一体化教学思想的措施。
2.4 对教师的培训要加强 上文已经提出“双师型”教师的理由，“双师型”教师作为一体化教学的核心，也是实行一体化教学的前提。学校应该对教师进行培训，让理论教师掌握一定的实践技巧，让实践教师学习扎实的理论基础，既能节省人力资源，也能提高教学质量。对中职学校来说，开展对教师“双师型”培养有百利而无一害。
2.5 营造良好的一体化教学环境 与营造校园文化一样，一体化教学的教学环境也需要精心营造。一体化教学说起来容易，真正实施起来会遇到相当大的阻力。教师的教学习惯并非一朝一夕能够转变，中职学生对一体化教学的作用也不能明白。对此，学校应该在确定对一体化教学进行改革之前，采取演讲、座谈会等形式让全校师生充分弄清改革的作用与利益所在。如山东某中职学校在实行改革前，仅召集全校教师来进行改革方案的制定，在实施4个月后不见成色，邀请某知名企业与某教育学家来校进行演讲，让全校师生都对一体化教学的作用与模式有了基础了解，在这之后进行二次改革，教育质量有了重大突破。
2.6 编写科学的教材、制定合理的教学计划 目前中职学校使用的教材与一体化教学不相符合，只适用于传统教学策略，而一体化教学的教材需要力求在最少的章节中使学生掌握更多的专业技能。因此，需要重新对教材进行编写、采购。目前，笔者已知的几所实行了教学一体化改革的中职学校，多是使用本校编制的教材进行教学，并已发展出一套相应的教学方案。
3.1 注意改革的彻底性 教育改革，就是彻底推翻以前的教育思想。实施一体化教学改革更是如此，一定要对相对应的考试体制、学习制度、教学模式、教材都进行彻底的变更，教育过程环环相扣，要精细地考虑每一个环节的影响。
3.2 做好长期奋斗的准备 一体化教学改革绝非一朝一夕能够完成，在改革初期，肯定会遇到诸多困难，对此，无论教师还是领导都要做好准备，只要确定实施，就要坚持贯彻一体化教学理念，保证教学质量。如果学校高层对改革效果不能保证，笔者倡议学校可以对一个或几个专业先试实施，待体现出成果后再全面推广。
3.3 做好大量投资准备 笔者从网上搜集不少资料，发现大部分学校的实训基地与学校不在同一区域，进行一体化教学是需要将理论与实际结合，要求学校拥有相符合专业的实际设备，在校内建立仿真生产线，这就要学校投入大批资金，如果学校既没有专业实训车间，也没有充裕的资金，切忌一时冲动进行全校整体改革。
3.4 严格制约一体化教学质量 教育就是教书育人，高职学校虽然是高中学历，但其教学任务实则比普通全日制高校还要繁重。中职学校不仅要培养学生专业技能，对其文化水平与普通高中的要求相差无几，也就是说，在一体化教学中，仍要严抓素质教育，也是一体化教育成功的关键。据笔者所知，在广西某学校试点实行一体化教学改革后，全班高职考取人数相对于未进行变革的专业少了几乎一半，反而弄巧成拙。
部分学生的学习计划并不止步于中职教育，对此，在实施一体化教学时，不能过于侧重专业技能教育，对正常的文化课也需要严格制约其教学质量，全面均衡发展，才是实行教育改革的作用。
参考文献：
[1]孟令红.日本小学科学课程的一体化教学特征及改革的系统性[J].外国中小学教育，2009（02）.
[2]沈凌.职业学校实施一体化教学的探索与实践[J].中等职业教育，2009（02）.
[3]陈深汉，黎克.一体化教学是一场新的教育革命[J].出国与就业，2009（10）.
[4]李占平.电子类专业的一体化教学[J].机械职业教育，2009（10）.
[5]庞勇.《数控加工工艺及编程》一体化教学改革探索[J].中国科技信息，2009（16）.
关键词：中职学校 一体化教学 改革
国家要求中等职业学校培养的学生走出校园后能在极短时间内熟练岗位技能与职责，理论知识在教学过程中起到的作用是为实践打下基础，相关统计表明，目前大多数中职学校通常理论教学在教学过程中占到的比重达84%，学生实践的机会少之又少。中职学校的学制通常只有三年，在三年内既要学到相当的高中文化知识，又要学到相应的专业技能，这更加要重视实践操作，让学生切实掌握专业技能。甚至有些中职学校基本沿用普通高中的教学策略，往往学生在进入企业后，还需要企业进行二次培训。因此，中职学校的当务之急是正确地使中职学校一体化教学改革实践与由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.用教学方式，使用有中职特色的教学方式，切实让学生学到的理论知识在实践中能起到作用，培养出能够迅速为社会创造价值的技能型人才。
1 中职学校当前教学方式存在的理由
笔者在对一体化教学有了一定了解后，观察中职学校的教学策略，发现其中主要的理由有以下几种。1.1 理论教材与实践教材不衔接 在日常学习中，教师对理论的教授都是按教材上的章节排列来讲授的，在进行实践课时，实践操作中是分为模块来进行操作，经常在实践中，用不上平时学习的理论知识，在理论学习中，又不能学习到实际操作时的知识。根据中职学生群体的特点，能够得知其中大部分学生的自主学习能力较为一般，学生学习又非常依赖教师的讲解，造成教学质量难以提升。
1.2 理论教学与实践教学不衔接 据笔者观察，在中职学校教学过程中，教师体系通常分为两个——实践教学教师与理论教学教师。“双师型”教学推广效果非常差，理论教师与实践教师各有所长，学生在理论上学到的正确操作策略，通常会在实践中被实践教师的经验推翻，二者通常又不会进行学术上的交流，难以将理论与实践教学进行衔接。
1.3 理论教学与实践教学不同步 理论课与实践课做到同步难度极大，大多学校能力不足以支持。所以一般中职学校都会将理论课与实践课分为两个阶段，先将理论课上完，到学习末期再进行实践操作，在实践时，有一些很早之前学习的理论要点，还需帮助学生进行重新复习，在操作中遇到没有进行教学的实践部分也需要提前进行预习了解，严重阻碍了教学效率。
2 中职学校进行一体化教学改革的措施
在对中职学校现行教学模式进行浅薄分析后，我们能发现，重点还是中职学校没有将理论与实践进行有机结合，也正是本文需要解决的理由。2.1 明确一体化教学目标 想要将现行教学模式切实改革为一体化教学，前提是对一体化教学的教学目标进行深刻了解。改革传统教学方式的目的就是中职学校开办的目的——促使我国企业执行层具有良好的专业技能水平与较高的文化素质，满足我国市场经济的需求。实行一体化改革，不仅是贯彻了党的指导方针，也是提高学校对外形象与教学质量的不二法门。
2.2 针对不同专业，制定不同一体化教学方案 一体化教学不能从别的学校照搬照抄，也不能统一实行一种教学方案。针对不同专业要在教学计划上做相应的调整，如我班建材检验能够采用课堂实践的策略，但种植业专业就要进行相应的调整。
2.3 完善一体化教学整体体系 一体化教学并不是单纯地转变教学方式，而是要有一套能够支撑一体化教学的设备，如教师、教室、设备等，设计一体化教室、将学校的实践场所向工厂模式靠近、合理制定教学方案等，都是贯彻一体化教学思想的措施。
2.4 对教师的培训要加强 上文已经提出“双师型”教师的理由，“双师型”教师作为一体化教学的核心，也是实行一体化教学的前提。学校应该对教师进行培训，让理论教师掌握一定的实践技巧，让实践教师学习扎实的理论基础，既能节省人力资源，也能提高教学质量。对中职学校来说，开展对教师“双师型”培养有百利而无一害。
2.5 营造良好的一体化教学环境 与营造校园文化一样，一体化教学的教学环境也需要精心营造。一体化教学说起来容易，真正实施起来会遇到相当大的阻力。教师的教学习惯并非一朝一夕能够转变，中职学生对一体化教学的作用也不能明白。对此，学校应该在确定对一体化教学进行改革之前，采取演讲、座谈会等形式让全校师生充分弄清改革的作用与利益所在。如山东某中职学校在实行改革前，仅召集全校教师来进行改革方案的制定，在实施4个月后不见成色，邀请某知名企业与某教育学家来校进行演讲，让全校师生都对一体化教学的作用与模式有了基础了解，在这之后进行二次改革，教育质量有了重大突破。
2.6 编写科学的教材、制定合理的教学计划 目前中职学校使用的教材与一体化教学不相符合，只适用于传统教学策略，而一体化教学的教材需要力求在最少的章节中使学生掌握更多的专业技能。因此，需要重新对教材进行编写、采购。目前，笔者已知的几所实行了教学一体化改革的中职学校，多是使用本校编制的教材进行教学，并已发展出一套相应的教学方案。
3 中职学校在进行一体化教学改革中需要注意的理由
在进行一体化教学改革中，笔者认为对以下几个方面需要注意。3.1 注意改革的彻底性 教育改革，就是彻底推翻以前的教育思想。实施一体化教学改革更是如此，一定要对相对应的考试体制、学习制度、教学模式、教材都进行彻底的变更，教育过程环环相扣，要精细地考虑每一个环节的影响。
3.2 做好长期奋斗的准备 一体化教学改革绝非一朝一夕能够完成，在改革初期，肯定会遇到诸多困难，对此，无论教师还是领导都要做好准备，只要确定实施，就要坚持贯彻一体化教学理念，保证教学质量。如果学校高层对改革效果不能保证，笔者倡议学校可以对一个或几个专业先试实施，待体现出成果后再全面推广。
3.3 做好大量投资准备 笔者从网上搜集不少资料，发现大部分学校的实训基地与学校不在同一区域，进行一体化教学是需要将理论与实际结合，要求学校拥有相符合专业的实际设备，在校内建立仿真生产线，这就要学校投入大批资金，如果学校既没有专业实训车间，也没有充裕的资金，切忌一时冲动进行全校整体改革。
3.4 严格制约一体化教学质量 教育就是教书育人，高职学校虽然是高中学历，但其教学任务实则比普通全日制高校还要繁重。中职学校不仅要培养学生专业技能，对其文化水平与普通高中的要求相差无几，也就是说，在一体化教学中，仍要严抓素质教育，也是一体化教育成功的关键。据笔者所知，在广西某学校试点实行一体化教学改革后，全班高职考取人数相对于未进行变革的专业少了几乎一半，反而弄巧成拙。
部分学生的学习计划并不止步于中职教育，对此，在实施一体化教学时，不能过于侧重专业技能教育，对正常的文化课也需要严格制约其教学质量，全面均衡发展，才是实行教育改革的作用。
4 结束语
通过上文可得，一体化教学能够极大改善目前中职学校的教学质量，提高学生学习质量，推动学校与国家经济的发展。中职学校的教学手段要与其教学目标相呼应，其社会责任便是为社会生产输送高素质实用型人才，一体化教学是中职学校改革的正确方向，但一体化教学的改革并不简单，一些学校还在努力摸索着正确的一体化教学策略，掌握了一体化教学的学校还要不断努力探索，发展更好的教学模式。参考文献：
[1]孟令红.日本小学科学课程的一体化教学特征及改革的系统性[J].外国中小学教育，2009（02）.
[2]沈凌.职业学校实施一体化教学的探索与实践[J].中等职业教育，2009（02）.
[3]陈深汉，黎克.一体化教学是一场新的教育革命[J].出国与就业，2009（10）.
[4]李占平.电子类专业的一体化教学[J].机械职业教育，2009（10）.
[5]庞勇.《数控加工工艺及编程》一体化教学改革探索[J].中国科技信息，2009（16）.