本站原创
【摘要】高中物理新课程旨在进一步提高学生素养，为学生终身发展，应对现代化社会和未来发展的挑战奠定基础，为此必须构建以学生主动参与、创建师生双向互动、提高教学效果。
【关键词】有高中物理课堂有效教学由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.效教学；自我监控；善于；兴趣
高中物理新课程旨在进一步提高学生素养，从知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展，应对现代化社会和未来发展的挑战奠定基础，为此必须构建以学生主动参与、创建师生双向互动、提高教学效果。我认为，具体到高中物理课堂教学的实际中，主要可以从以下几个方面来提高高中物理课堂教学效率。
如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现的理由。这个时候教师一味地心急或者教训学生是起不到效果的，又或者教师当作不知道有这么回事继续按部就班，那同样只会让学生越来越害怕物理。
正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。然后要深入到学生的心里去了解清楚理由出在哪里拉。理由的出现可能是多样的理由。可能是教师的进度太快；可能是以前的知识没有明白；可能学生畏惧物理；还可能是有其它方面的心理负担等等。
教师应当要依据理由的性质、程度针对性地解决理由，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。
在笔者的物理课堂上，很多的话笔者都说得很明白。此类的理由是属于必须掌握的常识，彼类的理由是高考的难度，接下来的理由是竞赛的级别。笔者都跟学生交代清楚。
解决高中物理理由的一般步骤是四步：第一步明确研究对象；第二步分析研究对象的受力以及运动情况；第三步列基本物理方程；第四步求解作答（检查）。
这中间的每一步都是至关重要的，切忌跳步。比如看起来不起眼的第一步明确研究对象，这好像是每一个刚进高中接触物理的同学很容易忽视的一步。若忽视了这一步，在高中物理第一章“力”学中就会到处碰壁，稍微复杂一点的受力情况离开了“明确研究对象”这一步就是被无法正确解决的。在此很有必要强调第三步“列基本的物理方程”。
在很多初学高中物理的同学心中，求解物理题的目的好像就是得到最后正确的结论。其实这种想法是很不正确的，物理的目的偏重于“理”，而不是数字。什么才是“理”的最好表现呢？那就是基本的物理方程。注意，方程必须是基本的物理方程，而不是变形公式或其它推导公式，而这些也正是高考中所强调的。强调规范，是为了少走弯路，明确方向，这样才能保障前进的步伐，因而物理教师对学生规范解题的训练是保证物理课堂真正有效的关键一环。
参考文献
《中学物理》. 物理高效课堂教学模式初探. 第30卷第07期
【关键词】有高中物理课堂有效教学由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.效教学；自我监控；善于；兴趣
高中物理新课程旨在进一步提高学生素养，从知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展，应对现代化社会和未来发展的挑战奠定基础，为此必须构建以学生主动参与、创建师生双向互动、提高教学效果。我认为，具体到高中物理课堂教学的实际中，主要可以从以下几个方面来提高高中物理课堂教学效率。
一、兴趣是学生最好的老师
1. 通过实验培养学生的兴趣
2. 通过多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣
3. 通过物理学家小故事的穿插来培养学生的学习兴趣。
4. 通过物理教师自身的涵养培养学生学习物理的兴趣
二、物理学习急不来
学习是一个累积的过程。为了提高高中物理课堂教学的效率，高中物理教师要特别注意循序渐进。古时候有个典故叫做拔苗助长，告诉我们过于急于求成，结果只会适得其反。同样在高中物理教学的过程中我们切忌不可以成为那个过于心急的农夫。如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现的理由。这个时候教师一味地心急或者教训学生是起不到效果的，又或者教师当作不知道有这么回事继续按部就班，那同样只会让学生越来越害怕物理。
正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。然后要深入到学生的心里去了解清楚理由出在哪里拉。理由的出现可能是多样的理由。可能是教师的进度太快；可能是以前的知识没有明白；可能学生畏惧物理；还可能是有其它方面的心理负担等等。
教师应当要依据理由的性质、程度针对性地解决理由，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。
三、要注意层次教学
物理课堂教师只有一个，学生则少的有四十个、多的有六十个。这么多学生学习起来没有差异是不科学的。教师若不顾学生差异，课堂教学没有层次，这样的物理课堂教学效率肯定不高，所以高中物理教师的授课一定要有针对性。在笔者的物理课堂上，很多的话笔者都说得很明白。此类的理由是属于必须掌握的常识，彼类的理由是高考的难度，接下来的理由是竞赛的级别。笔者都跟学生交代清楚。
四、规范的例题讲解必不可少
高中物理的难点主要就在于这是一门深思性、逻辑性很强的学科，学生逻辑思维能力培养的落脚点在于解决物理理由。高中学生物理解题能力的培养，需要教师在课堂上的多次地示范。若不通过教师有效的引导，大部分高中生解物理题是比较盲目的。做对了，他很开心；做错了，他不知道错在哪里。因而教师在物理课堂教学的过程中亲自示范解题的时候规范性一定要特别注意。解决高中物理理由的一般步骤是四步：第一步明确研究对象；第二步分析研究对象的受力以及运动情况；第三步列基本物理方程；第四步求解作答（检查）。
这中间的每一步都是至关重要的，切忌跳步。比如看起来不起眼的第一步明确研究对象，这好像是每一个刚进高中接触物理的同学很容易忽视的一步。若忽视了这一步，在高中物理第一章“力”学中就会到处碰壁，稍微复杂一点的受力情况离开了“明确研究对象”这一步就是被无法正确解决的。在此很有必要强调第三步“列基本的物理方程”。
在很多初学高中物理的同学心中，求解物理题的目的好像就是得到最后正确的结论。其实这种想法是很不正确的，物理的目的偏重于“理”，而不是数字。什么才是“理”的最好表现呢？那就是基本的物理方程。注意，方程必须是基本的物理方程，而不是变形公式或其它推导公式，而这些也正是高考中所强调的。强调规范，是为了少走弯路，明确方向，这样才能保障前进的步伐，因而物理教师对学生规范解题的训练是保证物理课堂真正有效的关键一环。
五、良好的师生关系是有效教学的保障
影响教学有效性的因素中，良好的师生交往也是很重要的。良好的教学效果取决于教师和学生双方。近年来的研究已经更强调了合作、交流、“共同体”对教与学的作用，强调文化、社交、活动对学生学习的影响。学习被看作是一种主动的、合作的建构过程，师生交往永远是教学的核心。六、善于反思、勤于总结
“优秀教师=教育过程+反思”，北师大林崇德教授曾提出这么一个公式。反思实质上属于一个自我监控的过程。有许多优秀的教师之所以成功，就是善于自我监控，善于反思。这样，通过学习、比较，认识到自己在教学中的优点和不足，不断地进行扬弃、集优，逐步形成自己独特的教学特色和风格，提升教学水平，增强课堂教学的有效性。因此，有效教学要求教师精心设计教学环境，善于创设情境，设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、、平等和具有科学气息的学习环境，让学生敢想、敢问、畅所欲言。教师能够充分关注学生的主体性，抓住学生出现的闪光点，引导学生主动地开展探究，则对课堂效率的提高、对学生今后的学习和发展都会有很大的帮助。参考文献
《中学物理》. 物理高效课堂教学模式初探. 第30卷第07期