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摘 要：日趋恶化的环境严重威胁着人类和动物的存活，环境理由已成为世界难题之一。环境保护，教育为本。以环境教育为目标，围绕中学英语课堂教学，结合现实生活中存在的环境理由及学科特点，从学生的生活经验和知识面出发，努力挖掘教材，寻找突破口，将环境教育融于课堂教学中。通过英语课堂，从情感态度和文化意识入手，渗透环境教育。
关键词：中学英语教学；环境教育；必要性与可行性；课堂教育渗透；探索与实践
科学技术的发展给人类带来了丰富的物质生活，同时，也给人类的存活环境带来了“丰富”的有毒有害物，严重污染了我们的存活环境。人口膨胀、野生生物的急剧减少和灭绝、天然栖息地的加速破坏、汽车等耗能工业品的急速增加、废弃物的大量排放、温室效应、雾霾沙尘频繁出现等，这一系列理由使我们地球已处于危险边缘。因此，正视环境理由，增强学生的环境意识，关注生态平衡，加强环境教育已刻不容缓。
（1）新异性
英语与我们所熟悉的汉语之间是有很大的差异，两种不同的语言所负载的文化之间的差异则更大，这就使英语显现出很大的新异性。
（2）应用性
作为国际上最通用的语言之
英语教材中处处渗透着人文因素，我们应把英语学习过程变成提高学生人文素养的过程。
学生的英语教材编排形式多样，有关自然环境方面的内容丰富，其内容来源于生活，具有可行性和时代性，使学生开阔视野、关注社会、关心自然，在英语学习中进行环境渗透，非常具有可
行性。
（2）环保教育是学生的必修课
在现实生活中，多数学生重视文化课和技能的训练，环保意识严重欠缺，对环境理由常常表现出冷漠和淡然。在初中英语学习中渗透环境教育，加强学生的环保意识，向学生灌输环保知识，使学生获得环保技能，鼓励他们积极参与和保护环境，使他们自觉地履行保护环境的责任和义务，显得十分重要。
environment为题材，旨在使学生了解野生生物所面对的严峻理由，人为因素造成的野生动物、鸟类的减少和灭绝，森林的过度砍伐，毁林造田，天然栖息地的严重破坏等，各种自然灾害不断增加，给自然界带来的恶果和无法弥补的深远影响。只有对环境理由的严重性有了深切感受，学生才会形成尊重自然、爱护自然、保护自然的意识。本人就结合教材提供的平台，尝试将“帮助学生树立环境意识、环境情感和对社会责任感的培养、指导学生获得解决环境理由的技能以及自觉实践环境保护”贯穿于英语教学中。
以8A Unit 4为例：为激发学生自主学习的能力，在学习本单元前我要求每位学生通过认真观察、搜集资料、阅读报纸杂志等手段，去了解所存在的环境理由，完成一张调查表：
学生通过观察、深思了解到许多严峻的理由。由此感受到生活在这个危机四伏环境下的不安全、不踏实感，引起意识上的共鸣，让他们意识到环境保护的紧迫性和使命感。地球是人类唯一的家园，地球的命运，就是人类今天和未来的发展。以此让学生牢固树立环境意识的绿色生活意识。
基于这样一个切入点，作为一名英语教师，让学生在最常态的课堂教学中渗入环境理念是最有效的途径。仍以8A Unit 4 Reading为例，通过认真梳理课文，找出Giant Pandas面对的重重困难，共同寻求解决策略，让学生深刻体会人类破坏环境，破坏生态所带来的严重后果。
课文以一只名叫“Xi wang”的大熊猫的成长过程开始，引出其存活面对的困难和理由。
我设置了以下几个理由：
（1）Is a giant panda a lovely animal？
（2）Why is it difficult for giant panda to survive in the wild？
（3）Should we take actions to protect them？
然后填表找出解决策略：
通过多种手段，激发学生的学习兴趣，除完成教学任务外，更多地引发学生去深思人与动物、人与自然该怎样和谐相处，共同发展。使学生充分认识环境对人类的重要性，从而产生正确的环境道德意识，培养环境情感和保护环境的社会责任感。形成以保护环境为荣，以破坏环境为耻的价值观念。
附一学生习作
Tigers
Tigers are beautiful animals with yellow fur and black stripes.Their eyes are very bright.They are big and strong.They can run very fast and good at hunting other animals.They usually live alone but they live as a family until baby tigers are 2～3 years old.They seldom attack people unless they are in danger.
Sadly，the number of tigers is getting aller and aller.Many hunters hunt them for their fur and bones.Farmers keep cutting down trees and forests.If this continues，tigers will he nowhere to live.
S初中英语教学渗透环境教育的和实践论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.o what action can we take？We should write to newspapers and magazines to tell people about these problems. We should prevent people from hunting tigers and ask people not to buy clothes made of animal fur.If we do nothing，there will be no tigers in the world！
这样，学生通过搜查资料，更好地理解掌握环境知识；学生通过分析研究资料，商讨确定解决策略，发展他们对人和环境的理解力；学生通过写书面报告，培养了自觉行动的实践性态度和能力；学生在相互传阅、提倡议的过程中，既培养了自己英语语言的运用组织能力，激发了学习兴趣，又营造了舆论氛围，加大宣传力度，最终使自己获得了解决环境理由的技能和能力。
环境保护，教育为本。教师是对学生进行环境教育的领路人，加强学科渗透的执行者。只要我们深入钻研教材，挖掘教材，就会发现教材中蕴含多种环境教育内容，我们要突破学科范围，寻找环境教育的渗透点，扩大环境教育的渗透面，将环境教育融于日常教学生活中，融于教学设计中，并且渗透到教学的各个环节，充分发挥课堂教学主渠道作用，做到将传授知识和渗透环境教育有机地结合。另外，《义务教育英语课程标准》中提到：“外语教学具有多重的人文和社会作用。”中间虽然没有直接明确突出环境教育，但是其中对“人文和社会作用”“综合人文素质”的培养等方面的描述，实际上涵盖了环境教育，并且指出这一教育活动对学生，对国家政治、经济、文化、科技等方面的重大作用。所以，在中学英语教学中渗透环境教育，帮助学生掌握环境生态知识，培养正确的环境态度，树立正确的环保理念，发展环保技能及培养社会责任感是社会赋予教师的一大职责。
（作者单位 江苏省常熟市兴隆中学）
关键词：中学英语教学；环境教育；必要性与可行性；课堂教育渗透；探索与实践
科学技术的发展给人类带来了丰富的物质生活，同时，也给人类的存活环境带来了“丰富”的有毒有害物，严重污染了我们的存活环境。人口膨胀、野生生物的急剧减少和灭绝、天然栖息地的加速破坏、汽车等耗能工业品的急速增加、废弃物的大量排放、温室效应、雾霾沙尘频繁出现等，这一系列理由使我们地球已处于危险边缘。因此，正视环境理由，增强学生的环境意识，关注生态平衡，加强环境教育已刻不容缓。
一、英语教学中渗透环境教育的必要性和可行性
1.在英语教学中渗透环境教育的自身特点
英语教学中渗透环境教育，有其自身的特点，主要表现为：（1）新异性
英语与我们所熟悉的汉语之间是有很大的差异，两种不同的语言所负载的文化之间的差异则更大，这就使英语显现出很大的新异性。
（2）应用性
作为国际上最通用的语言之
一、英语在各种环境下具有鲜明的应用性。
（3）人文性英语教材中处处渗透着人文因素，我们应把英语学习过程变成提高学生人文素养的过程。
2.在英语教学中实施环境教育的可行性
（1）英语教材为环境教育提供了较为丰富的素材学生的英语教材编排形式多样，有关自然环境方面的内容丰富，其内容来源于生活，具有可行性和时代性，使学生开阔视野、关注社会、关心自然，在英语学习中进行环境渗透，非常具有可
行性。
（2）环保教育是学生的必修课
在现实生活中，多数学生重视文化课和技能的训练，环保意识严重欠缺，对环境理由常常表现出冷漠和淡然。在初中英语学习中渗透环境教育，加强学生的环保意识，向学生灌输环保知识，使学生获得环保技能，鼓励他们积极参与和保护环境，使他们自觉地履行保护环境的责任和义务，显得十分重要。
二、英语教学中渗透环境教育的探索和实践
《牛津初中英语》多次涉及关于环境的主题，如：8B Unit1 Past and Present化所带来的环境理由。Unit5中提及到World Wide Fund for Nature等。 8A Module 2中整个板块就是以Natureenvironment为题材，旨在使学生了解野生生物所面对的严峻理由，人为因素造成的野生动物、鸟类的减少和灭绝，森林的过度砍伐，毁林造田，天然栖息地的严重破坏等，各种自然灾害不断增加，给自然界带来的恶果和无法弥补的深远影响。只有对环境理由的严重性有了深切感受，学生才会形成尊重自然、爱护自然、保护自然的意识。本人就结合教材提供的平台，尝试将“帮助学生树立环境意识、环境情感和对社会责任感的培养、指导学生获得解决环境理由的技能以及自觉实践环境保护”贯穿于英语教学中。
1.帮助学生树立环境生态意识
较高的环境意识不仅是社会进步的标志，也是人与自然和谐相处的标志。环境教育就是使学生认识环境，了解环境，明白破坏生态环境的危害，人与自然如何协调发展的重要性。以8A Unit 4为例：为激发学生自主学习的能力，在学习本单元前我要求每位学生通过认真观察、搜集资料、阅读报纸杂志等手段，去了解所存在的环境理由，完成一张调查表：
学生通过观察、深思了解到许多严峻的理由。由此感受到生活在这个危机四伏环境下的不安全、不踏实感，引起意识上的共鸣，让他们意识到环境保护的紧迫性和使命感。地球是人类唯一的家园，地球的命运，就是人类今天和未来的发展。以此让学生牢固树立环境意识的绿色生活意识。
2.培养学生环境情感和社会责任感
学生时期是环境思想的形成、环境行为的养成时期。环境教育的一个要素就是培养学生对待环境的价值观和态度，使学生具有保护环境的社会责任感。让学生形成自觉热爱环境的理念——保护环境就是保护自己。基于这样一个切入点，作为一名英语教师，让学生在最常态的课堂教学中渗入环境理念是最有效的途径。仍以8A Unit 4 Reading为例，通过认真梳理课文，找出Giant Pandas面对的重重困难，共同寻求解决策略，让学生深刻体会人类破坏环境，破坏生态所带来的严重后果。
课文以一只名叫“Xi wang”的大熊猫的成长过程开始，引出其存活面对的困难和理由。
我设置了以下几个理由：
（1）Is a giant panda a lovely animal？
（2）Why is it difficult for giant panda to survive in the wild？
（3）Should we take actions to protect them？
然后填表找出解决策略：
通过多种手段，激发学生的学习兴趣，除完成教学任务外，更多地引发学生去深思人与动物、人与自然该怎样和谐相处，共同发展。使学生充分认识环境对人类的重要性，从而产生正确的环境道德意识，培养环境情感和保护环境的社会责任感。形成以保护环境为荣，以破坏环境为耻的价值观念。
3.帮助学生获得解决环境理由的技能
早在197初中英语教学渗透环境教育的和实践由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.2年联合国在斯德哥尔摩召开的第一次世界性环境会议就提出了一个响亮的口号：“只有一个地球！”公布了著名的《人类环境宣言》。其中明确指出：“人类负有特殊的责任保护和妥善管理受到严重危害的野生生物后嗣及其产地。”又指出“为了下一代和世世代代，保护和改善环境已成为人类的一个紧迫目标。”因此，作为老师，指导学生掌握一些帮助改善环境的技能是很重要的。基于这一出发点。我结合本单元的Main Task，先让学生学习关于保护大熊猫的小报道，引导他们从三个方面理解，为他们写报道做好准备。（1）大熊猫的外貌和性格。（2）所遇到的存活环境理由。（3）作为学生，该采取哪些可行措施？然后根据这一报道思路，完成任务型写作。（以小组为单位）附一学生习作
Tigers
Tigers are beautiful animals with yellow fur and black stripes.Their eyes are very bright.They are big and strong.They can run very fast and good at hunting other animals.They usually live alone but they live as a family until baby tigers are 2～3 years old.They seldom attack people unless they are in danger.
Sadly，the number of tigers is getting aller and aller.Many hunters hunt them for their fur and bones.Farmers keep cutting down trees and forests.If this continues，tigers will he nowhere to live.
S初中英语教学渗透环境教育的和实践论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.o what action can we take？We should write to newspapers and magazines to tell people about these problems. We should prevent people from hunting tigers and ask people not to buy clothes made of animal fur.If we do nothing，there will be no tigers in the world！
这样，学生通过搜查资料，更好地理解掌握环境知识；学生通过分析研究资料，商讨确定解决策略，发展他们对人和环境的理解力；学生通过写书面报告，培养了自觉行动的实践性态度和能力；学生在相互传阅、提倡议的过程中，既培养了自己英语语言的运用组织能力，激发了学习兴趣，又营造了舆论氛围，加大宣传力度，最终使自己获得了解决环境理由的技能和能力。
4.自觉实践环境保护
环境教育不是一堂课或几堂课就能达到效果的。需要老师经常进行渗透教育。因此，我经常搜集一些与环境有关的文章、读物来拓宽学生视野，增加环保知识。还适当进行一些课外拓展延伸活动。比如，我号召学生踊跃争当“绿色使者”，来做环保宣传的模范。制作海报设计标语，走出校园，向家长、朋友宣传环保知识，关注身边的环保行为。并争当绿色生活的实践者，绿色消费的倡导者。如：使用绿色环保袋、垃圾分类、骑车或步行上学，响应“Clear up your plates”等等。从身边小事做起，养成良好的爱护环境习惯。环境保护，教育为本。教师是对学生进行环境教育的领路人，加强学科渗透的执行者。只要我们深入钻研教材，挖掘教材，就会发现教材中蕴含多种环境教育内容，我们要突破学科范围，寻找环境教育的渗透点，扩大环境教育的渗透面，将环境教育融于日常教学生活中，融于教学设计中，并且渗透到教学的各个环节，充分发挥课堂教学主渠道作用，做到将传授知识和渗透环境教育有机地结合。另外，《义务教育英语课程标准》中提到：“外语教学具有多重的人文和社会作用。”中间虽然没有直接明确突出环境教育，但是其中对“人文和社会作用”“综合人文素质”的培养等方面的描述，实际上涵盖了环境教育，并且指出这一教育活动对学生，对国家政治、经济、文化、科技等方面的重大作用。所以，在中学英语教学中渗透环境教育，帮助学生掌握环境生态知识，培养正确的环境态度，树立正确的环保理念，发展环保技能及培养社会责任感是社会赋予教师的一大职责。
（作者单位 江苏省常熟市兴隆中学）