初中历史教学中人格教育

【摘要】 中学生处于心理生理快速发展的阶段，正是对其人格教育培养的重要时期，如果能在初中历史教学中不断融入人格教育的内容，一定能对学生的长远发展产生重要的作用。本文从初中历史教学与人格教育的内在关系入手，深入探讨在初中历史教学中施行人格教育的策略和策略。
【关键词】 初中历史 人格教育 教学探究
1674-4772（2014）03-033-01
在教育教学中，对学生进行学习技能的培养的时候，同时对于学生的人格培养也极为重要。在社会群体中，毕竟人格是支撑一个人维持与群体关系的重要因素之一。而教育是推动学生健康发展一种途径，在初中历史教学中，如何渗透人格教育，作为教师是不可忽视的一项重要任务。如何渗透呢？笔者在教学一线中，进行探究总结，提出我们的看法，以期为广大初中历史教师提供教学上的参考。

1. 初中历史教学与人格教育的内在关系

1.1人格教育在初中历史教学中的地位

何为人格？人格就是个体在自我发展中形成的一种品格个性，主要受个人的需要、动机、价值所左右。为了推动学生健全的发展，在初中历史教学中，对人格的教育无疑是需要的。为了达到培养和树立学生良好的品格，健全学生的审美情趣以及形成正确的价值观，在初中历史教学中，有必要让学对于我们传统的美德进行学习和继承。与此同时，在初中历史教学中，我们不仅要让学生了解历史内容，还要学生积极地理解和弘扬民族精神，以增强初中生的民族责任感，推动学生健全人格的形成。就精神方面来说，历史教学活动，其主要的功能在于推动学生正确价值观的形成，增强学生的民族自豪感。在这里，不论是学生的价值观，还是学生健康的人生态度，都跟学生健全的人格有着不可分割的联系。就学生的角度来说，学生要健全发展，在初中历史教学中，积极地发挥历史教学中的人格教育功能有其必要性。

1.2对历史课程是人格教育的载体的认识

历史记述的是人类社会的发展过程，有着极强的人文性。它作为人格教育的载体，其知初中历史教学中人格教育的由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.识内容涉及主观和客观、科学性和人文性……这些内容无不体现了人格健全中的东西。在历史教学中，历史教学将人格教育充分体现。初中学生对中华民族历史进行理解，为更好地对待其它的民族的文明搭建平台。

2. 在历史学科教学中施行人格教育的策略

2.1在历史教学中，积极利用历史人物进行人格教育

在初中历史教学中要进行人格教育，最为直接的就是利用历史中的人物进行人格教育。原本历史就是人物的活动记录，人是历史学科中一条主线。在初中历史学科中，有无数的历史人物，包括一些革命领袖、科学家、改革家、诗人、皇帝等等。作为教师，积极对这些历史人物的精神品格进行挖掘，完全可以对学生进行人格教育。第一方面，在历史教学中，通过对历史人物的学习，可以培养他们的自律精神品格。第二方面，在历史教学中，可以很好地塑造学生天下为公的品格。第三方面，在历史教学中，可以很好地培养学生对真理追求的品格。毕竟历史中一些人物，他们中有许多人都是在探寻着真理，捍卫着真理。比如意大利的思想家——布鲁诺，就是一个坚持宇宙无限论的伟大人物，他最后为了真理竟然还付出了生命的代价。同样，哥白尼是这样，诺贝尔也是这样。这些人物的精神品格值得学生学习。第四方面，在初中历史教学中，可以培养学生浩然正气的精神品格。在中国历史中，具有浩然正气的人物也不乏其人，比如苏武，他就是一个典型的历史人物。为捍卫自己的一片忠心，苏武在北方牧羊了19年，在艰苦的19年里不改忠贞，一腔浩然正气感天动地。同样，文天祥也是这样。我们要充分地利用这些人物，对学生进行人格熏陶，自然会对学生的人格的发展起到极大的推动作用。

2.2在历史教学中，积极利用历史事件进行人格教育

我们所说的历史事件，不仅指军事的政变，还包括社会的变革。在历史教学中，我们积极地对历史教学内容进行挖掘，有助于对学生的社会责任感的培养，有助于对学生民族精神的传承，有助于学生对追求的品格的培养。在这些历史事件中个，学生的人格得到积极地塑造。

2.3在历史教学中，积极利用历史文化进行人格教育

在这里，我们所说的历史文化，包括文学作品、历史风俗、名言、历史典故等等。在教学中，积极地利用这些历史文化，可以很好地对学生进行人格教育。在初中历史教学内容中，道德的、君子的、格物的等等方面，都为学生的人格教育提供了极其丰富的素材和内容。

2.4在历史教学中，积极探寻人格教育的外部条件

在初中历史教学中，为了更好地进行人格教育，需要积极地探寻人格教育的外部条件。
一方面，在初中历史教学中，其教师的教学法，有必要对人格教育的协调和配合。所选取的教学法，应该考虑是否能够推动的人格健全这一宗旨。另二方面，注重人格榜样力量的感染。这里的直接榜样就是教师。在教学中，教师有必要提高自身的人格，进而为学生树立学习的最为直接的对象。同时，教师还要积极地健全全面的历史观，提高自己的历史素养。

3. 结语

综上所述，在初中历史教学中，渗透人格教育，是对健全学生人格的一条重要的途径。即在历史教学中，积极利用历史人物、历史事件、历史文化进行人格教育。同时在历史教学中，积极探寻人格教育的外部条件，对学生的人格发展必定会起到不可抹杀的作用。因而作为历史教师必须致力于人格教育的渗透，才能提高质量。
[ 参 考 文 献 ]
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