谈内地新疆班国家通用语言教学

作为具有60年悠久历史的老牌师范院校，教师教育专业是我院的精品专业，普通话课程是我院的省级精品课程。我们实施课程模块化、训练考核系统化、活动社团化、资源网络化的“四化”工程，在接受新疆学员来内地培训双语教师任务之时，已经筑下了坚实的基础。
新疆双语教师的培训目标与我院教育类学生的培训目标基本一致，我们要做的工作就是联系新疆学员的实际学情因材施教、有的放矢。

一、教学目标的定位

(一)凸显专业特点

接受新疆学员来湘培训任务之后，湖南省制定了《国家通用语言教学基本要求》，规定：通过本门课程的学习，教育新疆学员热爱祖国语言，积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策；能够掌握普通话发音原理，发准普通话声母、韵母、声调及语流音变；掌握朗读的基本技巧，能把握好各种文体的朗读；掌握命题说话、命题演讲、即兴演讲和竞聘演讲的技巧。开阔眼界，感受祖国的伟大及璀璨的文谈内地新疆班国家通用语言教学由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.化。提高国家通用语言的说讲水平及语言文字运用能力，顺利通过PSC，成绩要能达到甲等及以上水平（其中双语幼儿教师专业达到二级乙等及以上水平），为今后的职业生涯打下坚实的基础。
依据这个目标，结合我院新疆生未来的职业特点，我们增加了“能够使用标准、流畅、生动的语言从事教学和教育工作”这个教学目标，旨在为他们今后的教师职业打基础。

(二)突出培养要求

培训后期，新疆培养办对内地培训学校传达了MHK通知，规定所有新疆维族学员，必须回疆参加MHK，并且达到相应等级才能上岗。通知同时指出这些学员的PSC成绩在新疆无效。鉴于PSC与MHK等级不同，考试内容、考试方式、评分标准等迥异的特点，我们增添了全新的MHK目标。

二、教学内容的筛选

湖南省专门组织编写的《国家通用语言文字》学习资料主要内容包括三大模块：语音、朗读与命题说话、演讲。我们将课程内容分为语音、一般口语表达、教师职业口语，增添了讲故事和教育教学口语。后期，我们又加入了MHK听力、阅读、写作、说话的专项训练。

三、课程考核的变更

(一)增加考核内容

我省为新疆学员制定了五项技能考核：读单音节字词、读多音节词语、朗读、说话、演讲。我们增加了讲故事、上微型课。

(二)课前5分钟检测

我们每节课按学号在课前5分钟对学员进行检测，一方面推动学员的课外训练，另一方面锻炼学员上台的心理素质，教师还可以及时发现和纠正学员训练中的理由。

(三)模拟考试

后期，为了备战MHK，我们每周定时组织学员统一参加MHK模拟考试，严格按照MHK的考试要求，统一布置考场；统一监考；统一阅卷；统一讲评。事实证明，效果倍佳。前不久喜报传来，我院219名回新疆参考MHK的学员全部顺利通过，而且，还产生了前三甲的好成绩。

四、教学措施的保障

培训学员绝大部分是维族，为了保障安全，学院特辟了一个封闭的院子，在固定的交际圈内，新疆学员很少讲国家通用语言。针对这一情况我们采取了一系列措施。

(一)帮扶措施

我们专门在学院初等教育专业中选取一批品德好，普通话标准的学生和学员成立一帮一小组，互相学习，互相帮助，为学员提供有利的学习平台，同时也加强了民族团结。

(二)分层级训练措施

我院新疆学员分两个专业和两个批次，人数多，水平不齐整，上课效果不太理想。根据这一情况，我们又采取了分层级训练，将原有班级打乱，按国家通用语言水平分成不同的学习班级，采取不同的教学步骤和教学策略。

(三)以赛促学措施

为了提高学员的学习兴趣，从进校开始，我们就组织了新疆部学习国家通用语言竞赛，迄今已成功举办了两届。以寝室为单位，第一个学期竞赛：寝室成员介绍；朗诵；才艺表演。第二个学期竞赛：朗诵；讲故事；儿童剧。目的是在寝室小集体中，形成讲国家通用语言的良好风气，并以此带动学员们整体水平的提高。
综上所述，为了在短期内有效提高新疆学员国家通用语言水平和教育教学水平，我们的策略是因材施教、有的放矢。
参考文献：
[1]陈世安，石达慧.普通话测试读本[M].北京：北京出版社，2011.
[2]毛丽.教师口语[M].北京：人民教育出版社，2010.
汪泉兰，高校教师，现居湖南岳阳。