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《自己去吧》是实验教科书一年级上册第五单元的一篇课文，浅显易懂，语言富有童趣，侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育，故事内容激励学生自强自立。我觉得小学语文教学应侧重于语言感悟能力的培养上，低年级的阅读教学更不宜对课文进行逐字逐句分析，只需要让学生从整体在朗读中培养学生语言感悟能力由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.上感知课文，在朗读中培养语感即可。本课教学，我以“读”为主线，大胆地让学生采用多种方式读，从读中理解、体会文章内容，从读中解决疑惑。
由于故事情节简单，我让学生通过朗读来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情，结果大多数学生都能通过朗读体会文中小鸭子和鸭妈妈的感情。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的理由，另一方面也说明：“这样的事情，你自己能做。”从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我就引导学生对这句话展开讨论：自己去游除了小鸭子的身体特点外，另一个重要的理由是什么？从而引导学生领悟课文要表达的意思，对学生也进行了生活态度教育。表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境，因为学生在游戏中就会深刻地领会课文语言。当时我问：“谁能把课文内容表演出来？”同学们情绪高涨，都想展示一下自己。于是我让学生各自做准备，这样又激发了他们的读、诵，顿时读书声四起。这一环节还是很成功的，真正激发了同学们的学习热情。在角色表演前，我先让学生准备，这是一个基础。学生喜欢表演，但是在没读好的情况下上台，效果可想而知。我让读得好的学生上台，加上我准备了可爱的小鸭、鸭妈妈头饰，学生表演积极性很高。当两个小朋友在上面表演时，我又分配任务给台下的同学，让他们当评委。第一组表演效果一般，但是在台下评委的帮助下，第二组小朋友的表演就很精彩了。
这节课，我采取男女声读，表演性读，分小组读等多种朗读形式，让学生在声情并茂的朗读中体会故事中动物妈妈的情感和小鸭、小鹰的勇敢，通过设计角色表演这个环节，让学生理解小鸭和小鹰妈妈的用意，并提高了学生的口头表达能力。这节课让我明白：表演只有建立在朗读课文的基础之上，才能让学生有相对应的语言感知能力，才能将朗读的内容内化为自己的东西而加以运用。
（作者单位 湖北房县上龛乡九年一贯制学校）
誗编辑 杨兆东上一篇论文：没有了 下一篇论文：没有了
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由于故事情节简单，我让学生通过朗读来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情，结果大多数学生都能通过朗读体会文中小鸭子和鸭妈妈的感情。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的理由，另一方面也说明：“这样的事情，你自己能做。”从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我就引导学生对这句话展开讨论：自己去游除了小鸭子的身体特点外，另一个重要的理由是什么？从而引导学生领悟课文要表达的意思，对学生也进行了生活态度教育。表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境，因为学生在游戏中就会深刻地领会课文语言。当时我问：“谁能把课文内容表演出来？”同学们情绪高涨，都想展示一下自己。于是我让学生各自做准备，这样又激发了他们的读、诵，顿时读书声四起。这一环节还是很成功的，真正激发了同学们的学习热情。在角色表演前，我先让学生准备，这是一个基础。学生喜欢表演，但是在没读好的情况下上台，效果可想而知。我让读得好的学生上台，加上我准备了可爱的小鸭、鸭妈妈头饰，学生表演积极性很高。当两个小朋友在上面表演时，我又分配任务给台下的同学，让他们当评委。第一组表演效果一般，但是在台下评委的帮助下，第二组小朋友的表演就很精彩了。
这节课，我采取男女声读，表演性读，分小组读等多种朗读形式，让学生在声情并茂的朗读中体会故事中动物妈妈的情感和小鸭、小鹰的勇敢，通过设计角色表演这个环节，让学生理解小鸭和小鹰妈妈的用意，并提高了学生的口头表达能力。这节课让我明白：表演只有建立在朗读课文的基础之上，才能让学生有相对应的语言感知能力，才能将朗读的内容内化为自己的东西而加以运用。
（作者单位 湖北房县上龛乡九年一贯制学校）
誗编辑 杨兆东
试议在朗读中培养学生语言感悟能力试议在朗读中培养学生语言感悟能情境，因为学生在游戏中就会深刻地领会课文语言。当时我问：“谁能把课文内容表演出来？”同学们情绪高涨，都想展示一下自己。于是我让学生各自做准备，这样又激发了他们的读、诵，顿时读书声四起。这一环节还是很成功的，真正激发了同学们的学习热情。在角色表演前，我先让学生准备，这是一个基础。学生喜欢表演，但是在没读好的
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