关于物理教学中学生创新思维能力培养

随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要.中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心.就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的理由，传统教学中落后的教育观念和策略仍妨碍学生创新能力的培养.因此，物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，推动学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力.

一、掌握必要的知识和技能，是培养学生创造性思维的基础

提高学生的思维能力，必须首先使学生掌握必要的知识.没有知识，创造性思维犹如无源之水，难以进行.教学中教师要根据不同学生的认知结构考虑种种科学的合适的教学策略向学生讲授或指导学生学习.例如为掌握某一物理模型，既要学生掌握物理基本概念、规律等，同时也要将这些知识形成网络结构，内化为其头脑的认识结构，因为只有结构化的知识才便于理解和记忆，才能使学生掌握知识的来龙去脉，更好地推动运用和转移.为了使学生掌握这些物理模型的本身，重要的是要了解这些物理模型的形成过程，从而领悟和掌握物理思想策略和研究策略.因此教学中教师要不断创设理由情境，引导学生积极参与物理知识的发现及推理过程，教师的不断而富有激发性的创设理由的情境过程，正体现教师的主导作用.创设理由的情境常用的策略有设障存疑，启迪思维，似是而非，思辨释疑，巧布疑阵，激发求知，引经据典，发人深省；类比推理，学习迁移等等.

二、教学中培养学生的发散思维

所谓发散思维是在已有的知识、经验、信息的基础上，从各种不同的角度进行不同层次的深思，最终寻求、探索出新的、多样性的策略以及结论的具有开放性的思维.以往的高中物理教学过程中，教师总是照本宣科、单向思维，根据已知的条件可联想到相关的定律、公式、性质，选定一个深思方向，很快就能找到解决理由的策略.这种策略的是解决理由的基本策略，但是长时间的采用这种策略，只会造成学生在学习上形成一种“思维定势”，严重的制约了学生创造性思维的发展.因而，教学中要逐渐的培养学生的发散性思维，启发他们在深思中形成一题多思、多变、多解的解题策略，促使学生做到具体理由具体分析，避开再次出现“依葫芦画瓢”的固定思维.这样的教学不仅能加深学生对物理知识的理解能力，还能提升学生的思维能力.

三、在科学探究中，培养创造性的思维能力

创造性思维能力的培养要求学生时刻对物理理由处于探究之中.要求教师在教学中学会给学生营造进行探究的机会，同时，培养和磨砺学生优秀的科学探究品质.这是当前物理教师需要提高的一个理由.

1.优化情境设计，引导学生发现理由，进行有效的科学探究

物理教学中优化情境设计，引导学生发现理由、提出理由是进行科学探究的灵魂和前提.优化情境的的一个有效途径就是贴近学生生活和认知习惯，将学生对物理现象和原理的探究由课堂拓展到日常生活中.教师要勇于改善课堂教学情境，学会利用各种学生喜闻乐见的课外资源为物理教学怎么写作.特别是互联网，其中有许多受学生青睐的有关中学物理的视频，新闻，帖子等等.还可通过各种渠道收集学生关心的事情，经过教师筛选，营造教学情境.

2.优化理由设计，激发学生积极深思

学生学习过程中必定会遇到许多理由，这些理由交织在一起，成为学生探究的心理动力和探究式课堂教学的有利条件.高中学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和认知上的疑问，正是这些思想上的困惑和认知上的疑问驱动学生去追求知识、探索真理.教师通过挖掘教材，以学生所疑惑的知识和提出的理由为中心，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成探究的学习目标.教师在讲光的色散的时候，可以先让学生看一束太阳光经过三棱镜后会呈现出什么现象，通过观察可以看到：一束太阳光经过三棱镜后会呈现出7种颜色的彩色光带.学生看后定会疑惑不解，是自己的眼睛产生了幻觉吗？让学生带着这些疑惑引出本节课题.进而得到不是自己的眼睛产生了幻觉，而是太阳光经过三棱镜后产生了光的色散的缘故.

3.优化教学设计，引导学生进行有效的科学探究

任何一个概念、定理物理教学中学生创新思维能力的培养由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.、定律都经历着由感性认识到理性认识的抽象概括的过程.对物理教师来说，挖掘课堂上有效的探究元素，引导学生的深思方向，让学生运用自己的智慧去体验、去揣摩、去发现，参与物理概念的形成、规律的推导过程，是探究式教学的关键.只有学生自己亲身参与探究过程，才能领悟知识形成过程中所蕴藏的思想策略，使学生不仅知其然，而且知其所以然.
在探究式教学中，教师要充分利用多媒体等一切可利用的手段优化教学设计，为学生提供具体生动的情境，激发学生的直觉兴趣、操作兴趣和探索兴趣，使许多抽象和难以理解的教学内容变得有声有色，形象直观，促使学生主动地去探索，从而推动人的非智力因素和智能结构的合理发展.
总之，创新教育是教育发展的一种必定要求，创造性思维充满新课改的课堂教学，对学生思维发展能受益终身.同时让教师的劳动闪现人格的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和孜孜以求的目标.引导学生不断探索理由、解决理由的途径乃是培养学生创造思维的重要模式，而创造思维作为一种特殊的素质和能力，决不是一朝一夕的功夫，它既要潜移默化的熏陶，又需要持之以恒的训练.