简论语文教师教学语言锤炼和提高

语言是知识的载体，教师的“传道，授业，解惑”等工作都通过语言完成，因此，教师的语言在教育教学活动中起着任何手段都无法比拟的作用，尤其是语文教师肩负着传授知识的作用，这就要求语文教师除需有良好的职业道德，广博的知识，不断学习、充电，更新知识结构的精神外，扎实的语言功底也是作为一名语文教师必备的条件。作为多年的语文教师，我认为语文教师的语言应从以下几方面进行锤炼和提高。

一、课堂语言要力求准确，不能出现习惯性语误

学生的思维正在逐步形成，如果教师引导不当，或引导错误，就有可能使学生形成错误的思维惯性。因此，语言的准确性尤为重要，它是教学语言的灵魂，没有灵魂就没有生命。因此，语文教师的语言一定要做到准确、正确，不能出现失误。语文教师对自己的语言要严格要求，要把本堂课涉及知识点弄得清清楚楚，语言表达搞得明明白白。这样才不至于在课堂上出现有语病的话，进而影响学生正确语感的形成。

二、课堂语言要力求丰富、形象、生动，紧紧地吸引住学生

语文教师的语言如果贫乏、枯燥，势必在语文教师教学语言的锤炼和提高由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.课堂上令学生昏昏欲睡，了无兴趣，最终放松甚至厌烦语文课。因此教师在钻研教材的基础上对自己的课堂语言要精心设计，把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达形式，从而使学生容易接受和理解。

三、课堂语言要力求精练、优美，唤起学生对美的追求

学生正处于语言思维发展时期，不仅教师的品行直接作用于学生，而且教师的语言对学生的语言发展起着潜移默化的作用。
因此教师在讲授知识时，语言一定要精练，使用语言准确明了，尽量换更好更美的说法去说，多用成语、名言、警句、格言，脍炙人口的古诗词名句，绝对不要出现口头禅“啊”“对不对”“是不是”“行不行”。唯有如此，才能唤起他们对美的体验和追求。

四、课堂语言力求活泼、风趣、幽默，调动学生听讲的兴趣

幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效策略。因此教师在课堂语言中要力求风趣幽默，亦庄亦谐，把话说得有趣，语速时慢时快，语调抑扬顿挫，再配上合适的肢体动作。这样，教学活动才能激发学生的听讲兴趣，深深地吸引住学生，才能使学生喜欢并痴迷于你的课堂。

五、课堂语言要力求通俗易懂，浅显明白，让学生听讲无障碍

通俗指的是教学语言既要有书面语言的准确，又要有口头语言的明白易懂，易于被学生接受。大量教学实践证明，教学取得成功常常是因为教师能深入浅出讲清理由；不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图，颠三倒四，词不达意，含混不清，生拉硬扯，满口术语，故作高深，使学生如坠雾中。因此教师讲授时要深入浅出，多打比方，多穿插笑话、故事，进行渲染，诠释。多看《百家讲坛》等电视节目，向央视名嘴崔永元、白岩松及易中天、于丹等学习语言技巧，也能使自己的语言变得通俗易懂起来。
语言是一门科学，更是一门艺术。语文教师要练就一张伶牙俐齿就要博采众长，涉足哲学、逻辑学、相声、诗歌等各个领域，向人民大众学习，使自己的语言深刻、严谨、精练、幽默、通俗。这样自己在课堂讲述时才能左右逢源、声情并茂、妙语连珠，也才能使自己的课堂深深吸引学生，收到良好的教育效果。
编辑 王振德