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俗话说：“好的开头等于成功的一半。”无数事实充分证明，开头开得好否，直接关系到一堂课的成败。我们知道，教学既是一门科学，也是一门艺术。而语文教学可以说是高超的综合艺术，因此语文教学的开头艺术就显得尤为重要。近年来，笔者努力进行了语文教学开头策略的探索与尝试，取得了较好的教学效果。
在教学探索与尝试中，笔者从激发学生的学习兴趣出发，根据课文内容、特征的不同采用不同的导入策略，既调动了学生学习的积极性，又极大地提高了语文教学质量。
如《从百草园到三味书屋》内容较长，所回忆的事情较多，怎样才能让学生较迅速地掌握课文，体会到课文的中心内容呢？语文课堂教学的导入艺术相关论文由www.udooo.com收集在钻研教材中笔者发现，这一课的题目，既表明了文章主要是以空间的变换为顺序记叙的，又点明了文章写了两个地方的生活：百草园与三味书屋。所以在教学这课时，笔者直接板书课题，并问学生：“这个课题告诉了我们什么？”学生略带欣喜的语调回答到：“课文是写百草园和三味书屋两个地方的呀！”“那先写的是哪个地方呢？为什么？”笔者的追问使学生思维更加活跃了：“肯定是先写百草园，从题目上的‘从……到……，一目了然！”“课文的内容与写作顺序真的是如你们所说吗？如果你们猜中了，那你们写文章的水平真的就和大文豪鲁迅差不多了！”学生还没等笔者“下令”读课文，他们就已经一个个急不可待地阅读起来。只一会儿，大家就自豪地笑了起来。“真不简单！你们还能不能找出这两部分的内容中分别回忆了哪几件事，从这些事中，可以看出怎样的心理？”“课文中还写了哪些方面的内容？”……从课题引发出的这些系列理由探讨出来了，那学生对课文的主要内容，写作顺序，甚至是课文的主题也就能梳理出来了！
如《奇妙的克隆》一课，笔者设置了这样的悬念：“同学们，每当我们看到《西游记》，便会为孙悟空的一个绝招而拍案叫绝：当他与妖魔作战一旦吃紧，便会从身上拔出一撮猴毛，吹出许多个跟他一样的孙悟空，弄得妖魔晕头转向；每当大家看到中国足球一蹶不起时，便会想如果我们也能像孙悟空那样能“吹”出几个罗纳尔多来多好啊！这些过去看起来是不可思议的事，但今天人类科学的进步却可以使这些神话变为现实，梦想成真。那么这是一种什么技术呢？检测如人们不幸得了某种疾病，需要一种，能不能心想事成呢？下面就请同学们……”笔者话音未落，同学们已经打开课本，飞快地阅读起来。其阅读效果及探究理由的热情就无需赘述了……
如《桃花源记》一课的导入，笔者是这样引入故事的：“谈到封建社会，同学们眼前就会出现这样的情景：封建帝王，为了争夺天下，不顾人民死活，发动不义战争，到处烧杀抢掠，致使人民家破人亡，生灵涂炭；一旦得到天下，他们又苛捐杂税，层层压榨，人民生活仍处于水深火热之中。然而在这里老师要告诉大家的却是另一番情景：在封建社会，有一处地方，不为人们所发现；那里不仅景色优美，而且没有战争，更没有剥削和压迫；人们和睦相处，安居乐业，丰衣足食；就连外面朝代的兴衰变迁也全然不知。此地要不是一位渔人意外发现，世人就根本不知道有这个地方。这个神秘的地方就记载在晋代文学家陶渊明的《桃花源记》一文里。现在就请大家来阅读这篇课文，并随那位发现这‘世外桃源’的渔人一道……”笔者话音未落，同学们已经打开课文……这样的导入不仅激发了学生阅读的兴趣，而且也为同学们的文言文翻译降低了难度。
另外，笔者还采用了游戏入境导入法，让学生在快乐的游戏中进入课文；采用入境表演法，让学生在进入课文前就能对课文中的人物语言、动作、神情等特征有深刻印象；采用温故启新导入法，让学生在回顾相关联旧课的内容中进入新课，巧妙地实行知识的迁移……
最后，需要指出的是，课文导入的方式尽管有很多，但其根本目的都在于激发学生学习的兴趣，提高课文教学质量。所以我们不能为导入的艺术而艺术，切忌游离于课文之外去大做文章，以致分散了学生的注意力，悖于导入艺术在于提高课堂教学效益这一最高目标。
（周晓江 江苏省盐城市射阳县长荡初级中学 224322）
在教学探索与尝试中，笔者从激发学生的学习兴趣出发，根据课文内容、特征的不同采用不同的导入策略，既调动了学生学习的积极性，又极大地提高了语文教学质量。
一、开门见山，直奔课文中心
我们知道，课题是文章的眼睛，一个好的文题对作品有统帅灵魂之功，有画龙点睛之妙，如果我们在课文导入时，注意从课题入手，开门见山，直接板题，并围绕课题提出一系列理由，就能激发学生思维的，引导学生直奔课文中心，使学生在初读时就能对内容较复杂的课文有整体上的把握，从而突出课文的主要内容。如《从百草园到三味书屋》内容较长，所回忆的事情较多，怎样才能让学生较迅速地掌握课文，体会到课文的中心内容呢？语文课堂教学的导入艺术相关论文由www.udooo.com收集在钻研教材中笔者发现，这一课的题目，既表明了文章主要是以空间的变换为顺序记叙的，又点明了文章写了两个地方的生活：百草园与三味书屋。所以在教学这课时，笔者直接板书课题，并问学生：“这个课题告诉了我们什么？”学生略带欣喜的语调回答到：“课文是写百草园和三味书屋两个地方的呀！”“那先写的是哪个地方呢？为什么？”笔者的追问使学生思维更加活跃了：“肯定是先写百草园，从题目上的‘从……到……，一目了然！”“课文的内容与写作顺序真的是如你们所说吗？如果你们猜中了，那你们写文章的水平真的就和大文豪鲁迅差不多了！”学生还没等笔者“下令”读课文，他们就已经一个个急不可待地阅读起来。只一会儿，大家就自豪地笑了起来。“真不简单！你们还能不能找出这两部分的内容中分别回忆了哪几件事，从这些事中，可以看出怎样的心理？”“课文中还写了哪些方面的内容？”……从课题引发出的这些系列理由探讨出来了，那学生对课文的主要内容，写作顺序，甚至是课文的主题也就能梳理出来了！
二、设置悬念，激发学生探究理由的热情
什么是悬念，心理学认为：“悬念就是人们心理活动的一种想念和紧张心理，这种心理活动具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情境。”如果我们把这种悬念引进课堂，特别是引进课堂的导入中，便能使学生从课堂一开始就会在心里产生像谜一样的悬念来，思维高度集中，迫使学生一定要去课文中寻找到谜底，谜底找到了，课文内容也就明白了。如《奇妙的克隆》一课，笔者设置了这样的悬念：“同学们，每当我们看到《西游记》，便会为孙悟空的一个绝招而拍案叫绝：当他与妖魔作战一旦吃紧，便会从身上拔出一撮猴毛，吹出许多个跟他一样的孙悟空，弄得妖魔晕头转向；每当大家看到中国足球一蹶不起时，便会想如果我们也能像孙悟空那样能“吹”出几个罗纳尔多来多好啊！这些过去看起来是不可思议的事，但今天人类科学的进步却可以使这些神话变为现实，梦想成真。那么这是一种什么技术呢？检测如人们不幸得了某种疾病，需要一种，能不能心想事成呢？下面就请同学们……”笔者话音未落，同学们已经打开课本，飞快地阅读起来。其阅读效果及探究理由的热情就无需赘述了……
三、故事导入，调动学生的注意力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”故事是学生最感兴趣的，倘若我们在课文伊始就以故事来导入，则会调动学生的所有注意力。笔者深知其魔力，所以常常根据课文内容来编述故事，从而直接将学生引入所要阅读的课文。如《桃花源记》一课的导入，笔者是这样引入故事的：“谈到封建社会，同学们眼前就会出现这样的情景：封建帝王，为了争夺天下，不顾人民死活，发动不义战争，到处烧杀抢掠，致使人民家破人亡，生灵涂炭；一旦得到天下，他们又苛捐杂税，层层压榨，人民生活仍处于水深火热之中。然而在这里老师要告诉大家的却是另一番情景：在封建社会，有一处地方，不为人们所发现；那里不仅景色优美，而且没有战争，更没有剥削和压迫；人们和睦相处，安居乐业，丰衣足食；就连外面朝代的兴衰变迁也全然不知。此地要不是一位渔人意外发现，世人就根本不知道有这个地方。这个神秘的地方就记载在晋代文学家陶渊明的《桃花源记》一文里。现在就请大家来阅读这篇课文，并随那位发现这‘世外桃源’的渔人一道……”笔者话音未落，同学们已经打开课文……这样的导入不仅激发了学生阅读的兴趣，而且也为同学们的文言文翻译降低了难度。
另外，笔者还采用了游戏入境导入法，让学生在快乐的游戏中进入课文；采用入境表演法，让学生在进入课文前就能对课文中的人物语言、动作、神情等特征有深刻印象；采用温故启新导入法，让学生在回顾相关联旧课的内容中进入新课，巧妙地实行知识的迁移……
最后，需要指出的是，课文导入的方式尽管有很多，但其根本目的都在于激发学生学习的兴趣，提高课文教学质量。所以我们不能为导入的艺术而艺术，切忌游离于课文之外去大做文章，以致分散了学生的注意力，悖于导入艺术在于提高课堂教学效益这一最高目标。
（周晓江 江苏省盐城市射阳县长荡初级中学 224322）