试议艺术生语文课堂活动教学

摘要：艺术生高考压力逐年递增，如何让艺术生的文化成绩不拖后腿，笔者以语文教学为例对于在课堂上开展活动教学进行初探。论文从艺术生语文活动教学的必要性和可行性两方面展开。首先艺术生特殊学情需要活动教学，其次新课程改革提倡活动教学。而在语文实践教学中也证明了其可行性：第一，语文学科特点支持活动教学；第二，艺术生对于活动教学有兴趣，学生参与度高；第三，试题检测力证活动教学行之有效。所以，为了培养艺术生语文学习兴趣，提升其语文学习能力以及考试成绩，活动教学不失为一种适宜的策略。
关键词：艺术生 语文 活动教学
近年来，“艺考热”日趋升温，艺考人数也逐年递增。据报道，2013年全国报名人数接近百万，占所有高考生的10% 。艺术生高考面对的压力可谓空前，但因为其专业的特殊性，这个群体的文化学习往往较落后，每年都会有不少考生专业过线但文化拖后腿导致大学梦破碎。那么在仅有的少量的文化学习时间中，老师能否充分调动艺术生的学习积极性，督促其自主学习，提高课堂效率是至关重要的。
在语文科目的学习中，我认为实施适合艺术生的活动教学比较可行。活动教学，也称活动型教学，是一种新型的教学策略，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学策略或过程。这种教学策略的特点是学艺术生语文课堂活动教学初探由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。现从以下两点对于艺术生语文课堂活动教学进行探讨。

一、艺术生语文课堂活动教学的必要性

(一)特殊学情需要活动教学

我校是一所普通教育和艺术教育一体化并行发展的普通高中，艺术生在课程安排、行为习惯和学业水平等方面与普通生有着很大的差异。这必定给学校的教学管理和教师的课堂教学提出了更高的要求。由于基础较差，学习兴趣不高，听课不认真等因素，艺术生学习效率低，文化成绩不容乐观。这就迫切需要我们探索实施适合我校学生发展要求的、能够大面积提高教育教学质量的课堂教学。在我校《高中艺术生语文学习调查问卷》中，面对“不喜欢语文课是因为（ ）”的选择中，分别有28%和29%的同学选择了“对语文的有关学习内容不感兴趣”和“老师上课不吸引我，语文课太枯燥”。而面对“你觉得语文课上开展教学活动是否会提高你学习语文的兴趣？”时，有82%的学生认为会提高学习兴趣。同时，调查发现有高达94%的参与者期望老师在课堂上开展形式多样的教学活动。

(二)新课改提倡活动教学

现代社会日新月异的发展迫切要求人们加速人的自主探索性建构并正确发挥其作用。因此，培养学生自主学习能力就成为中小学教育发展的必定选择。从我国新一轮课程改革的发展趋势来看，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
而我国传统的教学以功利性为价值取向，以传授、灌输为特征，以知识记忆为重点，以分数的高低作为衡量学生学习状况的唯一标准，强调师道尊严，课堂教学死板。在艺术生教学中，我发现了这样一个理由：往往是教师清楚要教什么，为什么教和怎样教，而学生却普遍感到难学，学习兴趣锐减， 课堂教学少、慢、差、费的目前状况依然存在。学生的学习缺少方向、缺少动力、缺少策略，他们的学习主动性、创造性难以得到发挥。
因此，有效地开展课堂活动是推动学生自主学习，转变学生学习方式的重要措施。从教与学的关系来看，教学方式决定学习方式，学生的课堂活动离不开教师的指导。有效的课堂活动教学，能真正的把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，能使学生主动地、生动活泼地学习。因此，语文课堂活动教学对推动学生自主学习具有较强的现实作用。

二、艺术生语文课堂活动教学的可行性

(一)语文学科特点支持活动教学

语文学习是母语教学，语文学科独特的人文性和工具性促使课堂活动教学得以实现。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，也是最能凸显学生主体性的基础学科，语文课堂所训练的“听、说、读、写”能力正好通过活动教学得以培养和提高。
同时，语文教材也具备文学性、开放性、时代性、灵活性等特点。在新课标的引领下，粤教版必修一到必修五教材几乎每个单元都有表达交流活动设计，这些活动立足于教材同时又结合生活实际，很好的巩固了课内基础知识的学习。如必修二第二单元诗歌的活动设计题目为《少年情怀都是诗》，具体要求开展一次诗歌创作于表演活动，要求每位同学朗诵一首自己创作的诗，背诵一首本单元的诗，并唱一首歌（可以用独唱或小组唱的方式进行）。选出“×佳诗篇”、“×佳表演奖”，以及每一首诗的“最佳诗句”。有可能的话，将活动中同学们创作的作品修改后编辑成一本诗集。又如必修四第三单元后的“赞·弹·改”读书活动，让学生通过“奇文共欣赏”、“疑义相与析”、“检测如我来写”三个步骤来巩固这个单元古今中外的小说学习。

(二)艺术生有兴趣参与度高

众所周知，艺术生对文化学习并不“感冒”，但是如果是用他们喜欢的活动方式代替传统课堂说教，用自主探究学习代替老师“填鸭”或表演，课堂效果应该会大大提升。例如学习小说《项链》，我就让学生自由组合成几支表演团队，有编剧负责课本的改编，有导演负责剧情的演出，有演员负责对人物性格特点的精彩表演。学生们十分有兴趣，小说不用我布置预习任务，学生们已经非常积极主动认真地研究透了，他们的课本记得密密麻麻，到处都是删改的痕迹，对于小说三要素的把握也十分精准，那么我完全从传统教学中抽身，只需对活动进行指导然后就是静待欣赏。课下正式表演前的彩排我都有参与并给与修改意见，学生们也积极配合，及时改善。实际上我们已经通过活动教学将课堂延伸到课外，关于小说，学生们已经处处在学、时时在学了。因为兴趣，学生真正从被动变为主动，从“要我学”变成“我要学”，不同个性的学生都能在这样的活动教学中有所收获。这种主动学习是学生学习主体性得以确立和实现的一种基本方式，它从根本上体现了活动教学所主张的“以活动促发展”的精神实质，保证着学生主体活动、主动发展在教学实践中的具体落实。这样的自主学习不仅能让学生获得知识，更重要的是要通过对知识产生过程的重演、再现，获取一定的人类智慧，如人的价值观、活动策略和认识能力等。

(三)试题检测力证活动教学行之有效

在我校高二年级的语文阶段测试中，笔者开展活动教学的14、18班，在艺术生平行班里成绩较优异，具体优势明显体现在诗词鉴赏和选考阅读上。而在日常诗词和阅读的教学中笔者恰是多使用活动教学。
比如诗词教学，课堂打破传统说教，由学生借助资料分组讲解，对于诗词内容以及作者等相关信息采取有奖竞答方式，诗词背诵和默写均以小组接力赛的形式当堂考核。上完一个单元或一个主题的诗词，学生们还仿照高考诗词鉴赏题对学过的内容进行出题互考。有时针对某些作品笔者还设置独特的作业，比如学习王维的诗歌时，我就针对其“诗中有画，画中有诗”的特点，让学生们发挥美术生特长，用笔将诗歌内容与意境画出来展评。活动中收到的画作非常好，有的是独立创作，有的是小组或知己合作，学生反映非常好。在这样的教学中学生们主动学习的热情很高，而且在不断的训练中学得也较扎实。面对艺术生，教师不能强求教学速度，一定要有耐心，适当“等一等”。在连续的三次阶段测试中，14班的诗词鉴赏平均得分2.97分（总分7分），名列平行班第一，18班紧随其后位列第二。诗词鉴赏题在高考中难度较大，对于还没有进行系统复习的艺术生来说，想办法让其接受不放弃此种题型已经不易，活动教学能让他们主动解题，即使多拿一分也是值得的。
在阅读教学上，我们也是以活动促学习。比如散文阅读，我们常开展片段朗诵比赛，精彩艺术生语文课堂活动教学初探由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.语段摘抄硬笔书法比赛，“我读我秀”读后感赏析点评会等。小说阅读活动就更多了，有话剧改编演出，有“奇思妙想”小说改编竞赛，有小说人物的单独刻画写作训练等等。其实，无论在什么教学中，只要想办法用学生喜闻乐见的方式完成教学任务并收到实效，这就是我们需要的课堂。
综上所述，要想真正培养艺术生语文学习的兴趣，提升艺术生的语文学习能力以及考试成绩，活动教学不失为一种适宜的策略。当然，这并不是唯一的策略，我们需要根据课程和学生需求综合运用各种策略来实现教学目标。