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摘要：师范类高职高专艺术专业存在三年制和五年制两种形式，这样的教育体制决定了学生工作即存在着相同之处，也存在着不同之处。笔者结合十几年的工作经验，认真分析总结了两者之间相同点和不同点，希望能够为学生工作水平的提高提供一些倡议和策略。
关键词：师范类 高职高专 学生工作
：A DOI：10.3969/j.issn.1672-818
无论什么专业，什么年龄段的学生工作都应从学习和生活这两方面入手，需要树立明确的目标，坚定达到目标的信念，因材施教的策略。师范类高职高专艺术专业三年制高专和五年制初专的学生工作，既有相同的地方，也有不同的方面，找出相同的地方，区别不同的点，理性地的深思，才能做出正确的判断，从而让学生工作能有的放矢，提高工作效率。
音乐专业的音乐会，舞蹈专业的汇报，美术专业的书画展……如何让自己的专业水平最有效，最大化的展示，是每一个身在其中的学生所渴望的。艺术实践是课堂教学的反映更是学生综合素质的体现。学生们往往有一腔热情，但对于实践之中涉及到的沟通、合作可能难以胜任，这些也直接影响着艺术实践的效果。辅导员应该坚持“急学生所急，想学生所想”的工作思路，帮助他们，做好怎么写作，甚至组织工作。努力把他们专业最好的一面展示出来，树立学生的专业自信。更重要的是在这一大堆“杂事”的背后，隐藏了许多道理：尊重与自信，团结与合作，全面考虑理由等。当辅导员和学生们共同完成这一切时，事实会教育平时那些桀骜不驯的“烈马”学会深思。再适时用谈心、座谈会、班会的形式进行分析和总结。这种教育的契机是千载难逢的，这正是学生工作和教学相结合的切入点。为了他们热爱的舞台，他们会重新审视他们的做事策略，和一贯特立独行的做派……经历了一次次成功或者失败的艺术实践，学生们会总结：要想办好一件事，决不能凭一己之力，要学会合作，学会尊重别人；要办好一件事也决不能只靠专业。就像一辆炫目的名车，是由几十道甚至几百道工艺共同造就，上了路，无论它多么炫目都必须遵守交通规则。通过艺术实践，学生们逐渐学会了：自信、合作、遵守。
良好的班风有哪些？有共同的奋斗目标，有严明的纪律和融洽的同学关系，有积极向上的氛围。做到主动热情真诚，能平等待人，尊重他人，能正确认识和处理同学间的竞争与合作。纪律是集体利益的可靠保证。我们应该把遵守纪律看作是一种关心集体，关心他人的良好行为，自觉遵守并维护集体纪律。树立主人翁意识，认真完成班集体交给的任务。自觉维护集体的荣誉和利益，努力为集体添光彩。
艺术专业的学生更有朝气、更灵活、更有创造力，但是行为规范有缺陷。学生工作应关心肯定他们的专业成长，注重学生作为师范生责任心和德行的培养。在班级建设中强调行为规范的遵守，以良好的班风推动学风。每一个学生就如大江大河，要在良好班风所形成的“河道”里流动，才能百川汇海，蔚为壮观。
五年制的学生年龄比较小，对老师还是习惯性的“仰视”，教师的权威很容易建立。辅导员要求学生“言必行，行必果”，严格遵守校纪校规、班级公约。把学生的行为习惯的培养和教师威信相结合，以自身为榜样，严格的要求为手段，培养艺术专业的师范生。
三年制的学生思想上比较成熟，有自己的想法，无论他们的想法是否正确，他们都会“敝帚自珍”，相信和维护自己的主张。教师威信有一个建立的过程，只有那些综合素质较高，真正关心学生的老师才会被学生认同——理解——信服。有很多年轻的辅导员已经把这种“教师的威信”转化成师生相互的理解和尊重，这种新型的教师形象更适合当代大学生的学生工作。
三年制的学生，都有自己的思想和观念，这个年纪的学生有怀疑一切的态度，对于他们不认可的事物，是十分排斥的，尤其是对校纪校规。师范院校要求更严格一些，这和他们所熟悉的自由创作的生活大相径庭。也许在辅导员的强压下，他们会遵从，但大部分是阴奉阳违，矛盾积压久了总有一天会“爆发”。如同治理洪水一样，“疏导”很有必要的。这需要“远距离”的引导，用思想指挥行动。离学生们远一些，让他们觉得有自由的空间，让他们的个性和才能有施展的空间。做一个学生们喜爱和信任的“诤友”。要容忍他们犯小错误，甚至是反复犯的错师范类艺术专业三年制初专与五年制高专学生工作之比较相关论文由www.udooo.com收集误。在辅导员渐行渐远之前，有一个重要的前提——制定较全面的评价标准：以学习为纲，师范生行为规范为辅的学生综合评定标准。学校和班级的评优、奖学金、助学金的发放，都以此标准为基础。以目前师范类学校的奖、助学金和评优比例来看：一个班有近一半的学生会从中受益。“让一部分人先富起来”，这些身边的例子会告诉大家努力的方向，远比老师的说教有力。三年制的辅导员工作目标是明确的，态度是坚决的，语气是温和的，策略是迂回的。
师范类院校是“明日之师”的摇篮，学生工作的重要性不言而喻，在大多数人的印象中，艺术专业是自由，充满想象力的，这和严谨的教师形象有冲突。其实不然，我经常对学生们说：艺术学习是对人右脑的开发，学习艺术的人往往很聪明，有灵气，再加上良好的行为习惯，有什么事能难倒我们呢？学生们需要的是专业上的大胆创作，学习和生活上严谨，有自制力，成为“德艺双馨”的艺术教育工作者。这正是师范类艺术专业学生工作的最终目标。
作者简介：袁艳（1975-），女，汉族，安徽合肥人，本科，讲师，安徽省合肥市幼儿师范高等专科学校，安徽合肥 230000
关键词：师范类 高职高专 学生工作
：A DOI：10.3969/j.issn.1672-818
1.2013.24.021
艺术专业是一个令人向往的专业，轻松的学习环境，阳春白雪的情境……近些年艺考持续升温充分说明了这点。随着教育改革的持续推进，师范类高职高专艺术专业又分成五年制初专和三年制高专，如何做好不同学制下的学生工作成为当务之急。1 艺术专业学生工作的难点
1.1 学生对非专业课重视不够
在学习上，部分学生没有端正学习态度，良好的学习习惯也没有养成，对非专业课重视不够。艺术专业学生有专长，大部分学生对自己专业很重视，但对非专业课没有一个正确的态度。这同艺考时晨昏颠倒，唯专业论的状态不无关系，许多学生习惯了对非专业课的淡漠。再加上，艺术专业相对比较少，学生容易形成恃才傲物的心理，更进一步刺激他们冷对非专业课。1.2 学生自由散漫的生活习惯
艺术专业学生追求自由，自我约束意识较差，心中缺乏规则感。艺术需要想象力，需要有创作的空间，但是学生们往往会把艺术专业学习上的自由创作带到生活中，这与严谨的师范学存活在一定的差距。无论什么专业，什么年龄段的学生工作都应从学习和生活这两方面入手，需要树立明确的目标，坚定达到目标的信念，因材施教的策略。师范类高职高专艺术专业三年制高专和五年制初专的学生工作，既有相同的地方，也有不同的方面，找出相同的地方，区别不同的点，理性地的深思，才能做出正确的判断，从而让学生工作能有的放矢，提高工作效率。
2 三年制和五年制学生工作的相同点
2.1 注重专业学习和学生工作相结合
辅导员的工作只注重思政工作，不关心学生的专业学习，这种学生工作是不完整的。和这些重视专业学生打交道，要更多地了解他们的专业学习，为他们的专业学习创造和提供条件。艺术实践就是艺术专业学生很好的展示平台，艺术学习离不开实践，往往一次实践对学习的推动能够达到意想不到的效果。音乐专业的音乐会，舞蹈专业的汇报，美术专业的书画展……如何让自己的专业水平最有效，最大化的展示，是每一个身在其中的学生所渴望的。艺术实践是课堂教学的反映更是学生综合素质的体现。学生们往往有一腔热情，但对于实践之中涉及到的沟通、合作可能难以胜任，这些也直接影响着艺术实践的效果。辅导员应该坚持“急学生所急，想学生所想”的工作思路，帮助他们，做好怎么写作，甚至组织工作。努力把他们专业最好的一面展示出来，树立学生的专业自信。更重要的是在这一大堆“杂事”的背后，隐藏了许多道理：尊重与自信，团结与合作，全面考虑理由等。当辅导员和学生们共同完成这一切时，事实会教育平时那些桀骜不驯的“烈马”学会深思。再适时用谈心、座谈会、班会的形式进行分析和总结。这种教育的契机是千载难逢的，这正是学生工作和教学相结合的切入点。为了他们热爱的舞台，他们会重新审视他们的做事策略，和一贯特立独行的做派……经历了一次次成功或者失败的艺术实践，学生们会总结：要想办好一件事，决不能凭一己之力，要学会合作，学会尊重别人；要办好一件事也决不能只靠专业。就像一辆炫目的名车，是由几十道甚至几百道工艺共同造就，上了路，无论它多么炫目都必须遵守交通规则。通过艺术实践，学生们逐渐学会了：自信、合作、遵守。
2.2 注重树立良好的班风
班级作为学校教学活动的基础单位，其班风如何对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。所以我们都渴望一个班级有严明的纪律，积极的学习氛围，蓬勃的精神风貌。班集体就是学生们在学校的平台，班风愈好，班集体越先进，学生们的平台越高。艺术专业的班集体是由艺术气质的，有美感的。以一点来要求学生，他们会乐意接受的。良好的班风有哪些？有共同的奋斗目标，有严明的纪律和融洽的同学关系，有积极向上的氛围。做到主动热情真诚，能平等待人，尊重他人，能正确认识和处理同学间的竞争与合作。纪律是集体利益的可靠保证。我们应该把遵守纪律看作是一种关心集体，关心他人的良好行为，自觉遵守并维护集体纪律。树立主人翁意识，认真完成班集体交给的任务。自觉维护集体的荣誉和利益，努力为集体添光彩。
艺术专业的学生更有朝气、更灵活、更有创造力，但是行为规范有缺陷。学生工作应关心肯定他们的专业成长，注重学生作为师范生责任心和德行的培养。在班级建设中强调行为规范的遵守，以良好的班风推动学风。每一个学生就如大江大河，要在良好班风所形成的“河道”里流动，才能百川汇海，蔚为壮观。
3 三年制和五年制学生工作的不同点
3.1 不同的教师威信
教师的威信不是基于教师相对于学生的社会地位以及经济上的优势，也不是建立在学生对教师的畏惧心理上的威慑力量，而是建立对学生的人文关怀、对学生人格的尊重以及自己的丰富知识和卓越才能、完善人格基础的综合影响力。五年制的学生年龄比较小，对老师还是习惯性的“仰视”，教师的权威很容易建立。辅导员要求学生“言必行，行必果”，严格遵守校纪校规、班级公约。把学生的行为习惯的培养和教师威信相结合，以自身为榜样，严格的要求为手段，培养艺术专业的师范生。
三年制的学生思想上比较成熟，有自己的想法，无论他们的想法是否正确，他们都会“敝帚自珍”，相信和维护自己的主张。教师威信有一个建立的过程，只有那些综合素质较高，真正关心学生的老师才会被学生认同——理解——信服。有很多年轻的辅导员已经把这种“教师的威信”转化成师生相互的理解和尊重，这种新型的教师形象更适合当代大学生的学生工作。
3.2 或远或近的师生关系
五年制学生前三年是关键。15-18岁的学生，人生观和价值观都在形成中，老师的引导显得尤为重要。比如，在学习和生活上多陪陪他们，随时匡正，防微杜渐，从小事做起。做一个学生们亲近和信任的“妈妈’。这种“近距离”是心理和思想上的“近”，是具体的指导。这有点类似于中小学的班主任，事无巨细，样样过问，逐步培养起学生良好的行为习惯。五年制的辅导员看上去是“严厉的”，工作起来是严格的，生活上温和而又亲切。三年制的学生，都有自己的思想和观念，这个年纪的学生有怀疑一切的态度，对于他们不认可的事物，是十分排斥的，尤其是对校纪校规。师范院校要求更严格一些，这和他们所熟悉的自由创作的生活大相径庭。也许在辅导员的强压下，他们会遵从，但大部分是阴奉阳违，矛盾积压久了总有一天会“爆发”。如同治理洪水一样，“疏导”很有必要的。这需要“远距离”的引导，用思想指挥行动。离学生们远一些，让他们觉得有自由的空间，让他们的个性和才能有施展的空间。做一个学生们喜爱和信任的“诤友”。要容忍他们犯小错误，甚至是反复犯的错师范类艺术专业三年制初专与五年制高专学生工作之比较相关论文由www.udooo.com收集误。在辅导员渐行渐远之前，有一个重要的前提——制定较全面的评价标准：以学习为纲，师范生行为规范为辅的学生综合评定标准。学校和班级的评优、奖学金、助学金的发放，都以此标准为基础。以目前师范类学校的奖、助学金和评优比例来看：一个班有近一半的学生会从中受益。“让一部分人先富起来”，这些身边的例子会告诉大家努力的方向，远比老师的说教有力。三年制的辅导员工作目标是明确的，态度是坚决的，语气是温和的，策略是迂回的。
师范类院校是“明日之师”的摇篮，学生工作的重要性不言而喻，在大多数人的印象中，艺术专业是自由，充满想象力的，这和严谨的教师形象有冲突。其实不然，我经常对学生们说：艺术学习是对人右脑的开发，学习艺术的人往往很聪明，有灵气，再加上良好的行为习惯，有什么事能难倒我们呢？学生们需要的是专业上的大胆创作，学习和生活上严谨，有自制力，成为“德艺双馨”的艺术教育工作者。这正是师范类艺术专业学生工作的最终目标。
作者简介：袁艳（1975-），女，汉族，安徽合肥人，本科，讲师，安徽省合肥市幼儿师范高等专科学校，安徽合肥 230000