本站原创
嫁接是植物学名词，是将一株植
在语文课堂教学中进行外延拓展是新课标实施以来大家的共识，但只有真正领会新课标理念，遵循语文教学规律，充分考虑学情，适合学生语文素养发展需要，选择合适的“嫁接点”才能做到“锦上添花”，避免“画蛇添足”。
源于：大学生毕业论文范文www.udooo.com
株的组织融合到另一株植株上的技术。嫁接可以创造出植物新个体甚至新品种。我将“嫁接”引入语文教学领域，借助“嫁接点” ，寻求合适的“嫁接点”，让师生一起查阅资料，拓展迁移一些教学内容，以期更好地达成教学目标，也将打造出更加精彩纷呈的课堂，提升学生的语文素养。 “嫁接点”正确，可以让课堂“锦上添花”。但是如果“嫁接点”选择不正确，也会出现费时费力的“画蛇添足”现象。一、“嫁接点”——选在深化中心处
1.深化中心“嫁接点”让课堂“锦上添花”
《新课程标准》实施以来，许多老师都重视尊重学生独特的阅读体验，对文本的解读总有一条主线，对课堂教学中的内容和环节都要紧扣这个主旨。如果设计一些外延拓展的练习内容，那其目的和功能也应该是为了深化主旨，是“锦上添花”之举。比如《司马迁发愤写〈史记〉》一课，有的老师在指导学生体会司马迁在狱中忍辱负重，“发愤”写《史记》时就引导学生联系生活想象一幅幅画面，深化了“发愤”之主旨，在有限的课堂教学时间里，取得了很好的教学效果。2.偏离中心的“嫁接点”只能是“画蛇添足”
有的老师，同样教《司马迁发愤写〈史记〉》一课，却着力于司马迁的“受辱”和对汉武帝“功过”的历史评价，补充了不少资料。这些固然也是教材文本丰富内涵之一，但绝不是本文的主旨，所以对于课堂40分钟而言，这样的拓展实在是耗时低效。这就偏离了主旨，是“画蛇添足”式的外延拓展。二、“嫁接点”——选在突破重点处
1.重点突出的“嫁接点”让课堂“锦上添花”
《新课程标准》对于教材内容的安排，有这样的要求：教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点……尤其是小学语文，一般而言，教材选文要通俗易懂，线索清晰，重点突出。如《孔子游春》一课，叙述的线索和教材的重点也比较清晰：泗水春景—观水悟道—河畔娱乐—畅谈志向，构成了课文的四个板块。其中，又以“观水悟道”和“畅谈志向”为重点。教师在教学时，可以适当拓展讲解《论语名言》来帮助学生了解孔子。2.“喧宾夺主”的“嫁接点”只能是“画蛇添足”
有些老师不顾学生的年龄特点和认知基础，更不管本课的重点，拓展了许多教学内容，如孔子的生平、论语名言等，反而喧宾夺主，主次不分，造成画蛇添足的现象，本堂课的教学目标没有达成。根据教材内容，适度补充，重点突出才是锦上添花的明智选择。三、“嫁接点”——选在激发兴趣处
1.生动有效的“嫁接点”让课堂“锦上添花”
事物变化的能量主要来自于内因，外因的作用不管多大，也要通过内因才能起作用。对教学来讲，只有学生真正理解知识，才能发挥其应有的作用。教材中有不少科普类的文章，如果能适当补充一些简约易懂的小故事，小资料，那么，确实能起到激发学生学习兴趣、提高课堂教学有效性的作用。如《恐龙》一课，老师可以根据学生爱看动画片的特点，给学生截取了动画电影《恐龙》中的精彩片段，学生从生动形象的视频画面中找到了很多与课文描写对应之处，一下子对学习课文内容产生了浓厚的兴趣。2.繁复深奥的“嫁接点”只能是“画蛇添足”
最近笔者听一位一年级老师上《春到梅花山》一课，可以说，不管是教师本身的语文素养，还是对学生的学习指导，都非常让人满意。遗憾的是，结尾时，教师给学生补充了一首的《卜算子·咏梅》。尽管教师讲得四溢，可一年级的孩子还是一点也不理解，有不少孩子忍不住开起了小差。这样的拓展，只能是增加学生负担的“画蛇添足”。四、“嫁接点”——选在发展能力处
1.发展素养的“嫁接点”让课堂“锦上添花”
《语文新课程标准》在“课程性质和地位”部分强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文教育的特点决定了语文是实践性很强的课程，语文素养的形成与发展的主要途径也应是语文实践。因此，从语文课堂教学外延拓展的角度来讲，也应重在学生语文能力的发展，语文素养的提升，而不是局限在帮助理解文本内容的认知层面上。如四年级的《九寨沟》一文，在学生学习了课文内容，充分领略了九寨沟“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的诗情画意后，教师当场指导、组织学生开展“金牌导游”的比赛，编写导游词，学做小导游。学生参与拓展活动的积极性很高，锻炼了学生的口头表达能力，对提升学生语文素养很有益处。2.缺少意趣的“嫁接点”只能是“画蛇添足”
遗憾的是，很多教学参考资料提供的拓展内容无一例外只是一些跟课文内容相关的背景资料介绍以及作者简介等，而且语言叙述过于专业，很不适合儿童阅读。有位老师在执教二年级的《欢乐的泼水节》时，也用了这种拓展方式，但显然二年级学生的语言表达能力尚显稚嫩，从课堂教学现场效果来看很不理想。在语文课堂教学中进行外延拓展是新课标实施以来大家的共识，但只有真正领会新课标理念，遵循语文教学规律，充分考虑学情，适合学生语文素养发展需要，选择合适的“嫁接点”才能做到“锦上添花”，避免“画蛇添足”。