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关于美术多样化教学

收藏本文 2024-01-10 点赞:12470 浏览:55635 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:在推进美术学科素质教育,提高儿童智力发展的过程中,以课堂教学作为基地,积极研究学生的心理因素,从兴趣入手,就需要教师用多样化结构形式教学来提高孩子的绘画兴趣,选择孩子喜欢的教学策略,寓教与乐,让学生在实践中学到知识,这样不仅可以调节课堂气氛,还可以调动学生的学习兴趣,减少疲劳,充分的保证学生的学习积极性。
关键词:美术;多样化教学;策略
在美术教学中,美术活动可以将学生带入一个丰富多姿,异彩纷呈的的美的世界中。尤其是低年级同学,总喜欢拿支笔到处涂抹,对自己的涂鸦作品还津津乐道。兴致很高,但是随着年龄的成长,有些孩子由于教师引导不当,胆子小了,兴致低落了,以至滋生不重视或鄙视美术课的现象。这时,就需要教师用多样化结构形式教学来提高孩子的绘画兴趣,兴趣是人才成长的起点和动力,如何激发和加强学生的学习兴趣,是促使他们爱学的有力保证。

一、将游戏融于美术教学中

我的美术多样化教学其一,是将游戏融于美术教学中,根据少年儿童心理特点与身心发展的规律,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐。就象游戏一样,使他们感到轻松愉快,这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能,才能收到最佳效果充分发挥优势作用。

二、运用多媒体,加强直观教学

我的美术多样化教学其二:是利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。这一策略可视性强,时空转换快,吸引力大,能为学生创设广阔的思维空间。
为了让学生更深刻地体会到美术欣赏教学可能在短期内带来知识与能力的增长,我们所看到的教科书中的范例,包括与之配套的幻灯片,由于画面太小,或因时间的关系,有些范例太陈旧、落后,没有达到真正的美感和欣赏的效果;如果有效地运用多媒体,如通过扫描仪,把一些与时代接近的图片显示给学生欣赏,教师进行讲解和诱导,使学生视觉上耳目一新,思维上有一个美好的、能够各自发挥的想象空间,那么,美术欣赏教学课的目的就能真正落到实处。
美术教学中,手工课所占比重也很大。以往,我们示范作业时,教师边讲边示教,但终因空间狭窄、视野遮挡、前后不连贯等理由,很多学生无法清楚而完整地看到整个演示过程,因而有一部分学生不会做或不想做。但我们如果运用实物投影仪,这个理由也就迎刃而解。学生通过画面,能清楚地看到教师整个演示过程;同时,优秀学生也可以上台尝试作业或演练,或将作品通过投影仪进行展览,并让学生自己讲解、自我评价,充分发挥学生的主观积极性和能动性,充分挖掘学生的潜能,使手工课真正成为学生自己动手作业的课。在教师的引导下,让学生尽可能有展示自己才能的机会,以期提高和扩大手工课的教学效果。

三、根据不同年龄特点,采取不同的教学策略

我的美术多样化教学其三:根据不同年龄特点,采取不同的教学策略。教低年级孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话,孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法:用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水,分别盛装在三个玻璃试管内,再拿三个空试管,一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时,把三种彩水展现在学生面前,讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的,就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时,学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单,但形式较为新颖,孩子们象看魔术一样看老师演示,兴趣很浓。让学生做实验,红色+=?色,红色+蓝色=?色,蓝色+=?色,两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同?这样学生记得牢,记得深,又证明了知识的科学性,同时学生又学会调色策略。再如,高年级的数学美术字和美术字,也同样让学生自己去观察美术字的书写形式,了解方体,找出规律之后,我又在黑板上书写几个不正确的美术字让学生进行对比和分析美与丑,就数字美术字来说,是大小相等、粗细一致和有粗有细富有变化的协调统一的美;黑体美术字,宋体美术字都有着各自的美。黑体字粗壮,钢劲的美;宋体美术字粗细变化,俊秀力量的美,若不这样写,就会影响字的美感,也会使字写的细小无力,大小不匀,影响了字的结构。美术字不但不美还会影响整个布局的整体的美。我们也学不到美术字的正确书写策略和书写规律。总之,在每一节新授课前,对学生进行美的教育是必要的,使学生们懂得了什么是美及运用美的表现形式去绘制美的图画作业,作业的速度和质量都得到了提高。同时也推动了学生的智力发展。
让学生自我教育:我演示完一幅画的画法后,再让一些素质好,进步快的学生到黑板前演示,接着评讲优缺点,这些学生可以当我的助手,辅导基础差的学生,这种练习形式可以放在大美术多样化教学论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.部分同学对画法掌握不够好的时候进行,是一种学生自我教育的形式。
让学生学会合作学习:合作学习就是集体创作,集体就意味着人多,议论多,智慧多。学生在集体中受到多层面的启迪,又可以相互协作,会产生意想不到的艺术效果。在集体创作中,我把全班同学共同分为几个小组(每小组6—8人),例如在彩纸撕贴画〈美丽的鱼〉一课中,小组通过讨论(设计构图)、分工(谁撕、谁粘、谁贴)、合作(小组共同完成一幅彩纸撕贴画)。在合作学习中,让学生学会了相互尊重与协作,在这种的气氛之中,学生的个性会得到充分发扬,所以创作性会得到激发,当作品完成后,他们会因创作的成功而增加集体的荣誉感。当然,从表面看,学生组成小组去画就行了,作为教师就没事了,实际上,学生合作创作需要有一个周密的计划和现场的协调,甚至为集体创作做那些必要的铺垫也要予以充分的考虑,这就给教师备课提出了新的要求,一个是要有严密的组织,选好组长,搞好人员搭配,使每个人都能发挥自己的作用,一个是在教学过程上考虑的周到,使各个环节紧凑,使场地的设计合理,学生能充分活动又不影响学校的正常秩序。
总之,美术课的教法,目的是以多样化的结构形式教学,代替以往的单一结构形式教学,这样不仅可以调节课堂气氛,还可以调动学生的学习兴趣,减少疲劳,充分的保证学生的学习积极性。
参考文献:
[1]培养美术在美术课堂中的动手参与能力
[2]搞活课堂教学提高教学质量
[3]谈美术教学如何适应现代的素质教育
[4]浅谈美术创新教学与整体素质培养

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